第二单元 纪实与虚构——生活与艺术 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中第二单元主题梳理与探究 纪实与虚构———生活与艺术 【专题解释】 作为选择性必修中第二单元的总结课，本专题通过让学生联读六篇课文，旨在将文本分成纪实作品和虚构作品两大类，了解纪实作品和虚构作品的各自特点，欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格，了解两类作品中如何践行“艺术源于生活，而又高于生活”的创作理念。 【预习任务】 1.构建学习小组、分工合作。每组负责搜集其中一篇课文的写作背景资料，找出它们的背景事件。根据这些作品和真实世界的关系，将它们划分成纪实作品和虚构作品两大类。 2．课前问卷： ①本单元课文中最打动你，让你记忆深刻的是哪一篇或哪一处，为什么？ ②本单元课文中你最不能理解，让你感到困惑是哪一篇或哪一处，为什么？ 【课时安排】1 课时 【学习过程】 一、播放视频，创设情境，激趣导入： 同学们，到今天为止，选择性必修中第二单元的课文内容学习我们已经结束了，今天我们想利用一节课来对本单元的主题进行一个梳理与探究，在开始今天的课之前，我想先与大家分享一段视频，大家请思考这段视频与本单元的内容有哪些相通之处，你能不能从这段视频中体会到老师的良苦用心？ 刚才的这段视频展现了一段波澜壮阔的历史，从南湖的小小红船到今天的复兴号巍巍巨轮，从党的“一大”到党的“二十大”，强烈的民族自豪感油然而生，而这种感染力来自生活与艺术的结合，视频中我们既看到了真实的历史事件，同时我们也看到了艺术的再加工，这就印证了我们经常所说的一句话———�艺术来源于生活而又高于生活”。这句话说起来很简单，但践行起来却很难，那么我们今天的主要学习任务就是来看一看本单元的六篇课文是如何践行“艺术来源于生活而又高于生活”这一创作理念的？ 二、活动一:初探作品虚实，整合归类 1 将本单元前三篇课文和后三篇分别与其创作背景材料作比较，感受纪实类作品与虚构类作品在文本表述上有何不同。 【学习支架】 篇目 背景 记念 1926 年段祺瑞执政府打死打伤集会请愿的群众，其中有北 刘和 师大女生刘和珍、杨德群等人，该事件史称“3 18 惨案”。 珍君 为了 土地革命时期，国民党反动派逮捕、拘禁、秘密杀害革命 忘却 作家。柔石等五位革命青年作家被捕并被秘密杀害。 的记 念 包 20 世纪二三十年代，在帝国主义和黑暗势力的压迫下，苏 身 北地区每年有大批赤贫的农村女子被诱骗到上海，成为了 工 失去人身自由的廉价劳动力———包身工。 篇目 背景 荷 抗日战争时期，孙犁听到了两个战斗故事之一，关于 花 白洋淀青年组建抗日武装雁翎队的故事。 淀 小 山西抗日根据地发生的真实事件。青年岳冬至与智英 二 祥自由恋爱，后被把持村政的坏人以“搞腐化” 的罪名迫 黑 害致死。 结 婚 1．卢春兰的故事：腌咸菜给游击队，最后被敌人杀害。2. 费 大娘的故事：把食物留给作者，花生壳子留给女儿。3.解放战争时期烈士的故事：牺牲后留下笔记本和两毛钱北海币交党费。 明确：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》———纪实作品，文本表述与背景事件的差异较小，距离较近，它们来源于生活，客观还原了生活，展现了生活的真实。 《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》———虚构作品，文本表述与背景事件的差异较大，距 2 离较远，它们借助想象，虚构了人物，杂糅了事件，添加了细节，艺术地再现了真实世界。 三、活动二：探讨纪实类作品如何“高于生活”。 （一）提问：纪实文学绝不是现实生活的复刻，而要注意倾听时代铿锵足音，讲述生动感人的中国故事，为历史留存珍贵的文学印记，那么纪实类的文学作品该如何完成这一任务呢？既然纪实类的作品如实的再现了真实生活，客观的还原了真实生活，那么它又是如何做到高于生活的呢？本单元的 ... ...