5.《阿 Q 正传》（节选）与《边城》（节选） 联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

小说：两种国民性的揭示 冷峻与温情 ———《阿 Q 正传》（节选）与《边城》（节选）联读 【教学目标】 1.结合时代背景，探究作品蕴含的民族心理和时代精神，领悟两位大师对国民性的揭示。 2.通过鉴赏对比，感受鲁迅和沈从文不同的审美风格。 【教学重点】 探究作品蕴含的民族心理和时代精神，领悟两位大师对国民性的揭示。 【教学难点】 感受鲁迅和沈从文不同的审美风格。 【教学方法】 谈话法、讨论法、活动法 【教学课时】 两课时 【预习任务】 1.阅读《阿 Q 正传》和《边城》整部作品，了解两部作品的主要情节和内容；精读两篇课文，把握主要人物形象特征和人物之间的关系。 2.阅读研习资料：张梦阳《<阿 Q 正传>艺术欣赏》、严敏《从<边城>看沈从文小说创作的艺术风格》等相关文献，了解两部小说的创作背景、形象意蕴、艺术特色以及对后世的影响。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1921 年，一位名为“巴人”的作家在《晨报副刊》连载小说《阿 Q 正传》，令很多读者惶恐不安。“他们大部分疑神疑鬼的，以为‘巴人’是他们的老朋友，就在讽刺他们”。中国近代著名的启蒙思想家高一涵先生说他的一位朋友怀疑这篇小说里的一些情节“仿佛就是骂他自己”，原因是“只有某人知道他这一段私事……”。 阿 Q 到底是谁，为何让大家如此惶恐，让我们走进小说。 二、任务一：文本重组，体会阿 Q 的性格特征 1.《阿 Q 正传》（节选）用两个章节来描述阿 Q 的“行状”：第二章“优胜记略”，第三章“续优胜记略”。如果这一部分让你来写作，你会抓住阿 Q 的什么特点展开？试将下列六组素材进行组合，小组交流讨论这样组合的理由，全班交流分享。 第 1 页 共 5 页 小组 组合方式 组合理由 第一组 第二组 第三组 …… 片段一 Q 两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道：“打虫豸，好不好？我是虫豸———还不放么？” 但虽然是虫豸，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头， 这才心满意足的得胜的走了，他以为阿 Q 这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿 Q 也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢！？ 片段二 对面走来了静修庵里的小尼姑。…… 他迎上去，大声的吐一口唾沫： “咳，呸！” 小尼姑全不睬，低了头只是走。阿 Q 走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑着，说： “秃儿！快回去，和尚等着你……” “你怎么动手动脚……”尼姑满脸通红的说，一面赶快走。 酒店里的人大笑了。阿 Q 看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采烈起来： “和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面颊。 酒店里的人大笑了。阿 Q 更得意，而且为满足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放手。 片段三 一见面，他们便假作吃惊的说： “哙，亮起来了。” Q 照例的发了怒，他怒目而视了。“原来有保险灯在这里！”他们并不怕。 Q 没有法，只得另外想出报复的话来： “你还不配……”这时候，又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮， 并非平常的癞头疮了；但上文说过，阿 Q 是有见识的，他立刻知道和“犯忌”有点抵触，便不再往底下说。 闲人还不完，只撩他，于是终而至于打。阿 Q 在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿 Q 站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 第 2 页 共 5 页 片段四 他不知道谁和谁为什么打起架来了。骂声打声脚步声，昏头昏脑的一大阵，他才爬起来，赌摊不见了，人们也不见了，身上有几处很似乎有些痛，似乎也挨了几拳几脚似的，几个人诧异的对他看。他如有所失的走进土谷祠，定一定神 ... ...