《藤野先生》 【学习目标】 1.梳理概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格，体会作者情感。 2.初步把握回忆性散文的基本特点，学习用典型事件、细节描写等刻画人物的方法。 3.品味语言，感受鲁迅简洁、幽默的语言风格。 【课型及课时】 教读引领课 2课时（建议） 【学习过程】 一、检查预习 1.给下列加点字注音。 绯红（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 发髻（ ） 解剖（ ） 杳无消息（ ） 不逊（ ） 畸形（ ） 2.根据拼音写出汉字。 （1）有几个和我熟（shí）_____的同学也很不平，一同去诘责干事（tuō）_____辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。 （2）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中（piē）_____见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿（cuò）_____的话来。 3.解释下列加点字的意思。 （1）油光可鉴：_____ （2）不逊：_____ （3）匿名：_____ （4）适值：_____ 4.下列句中加点词语感彩没有发生变化的一项是（ ） A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 B.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 C.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 参考答案： 1.fēi wù jié jì pōu yǎo xùn jī 2.（1）识 托 （2）瞥 挫 3.（1）照 （2）谦虚 （3）隐藏 （4）恰好 4.B 二、导入新课 鲁迅一生中写过三位老师：三味书屋的启蒙老师寿镜吾老先生，青年时期的老师章太炎先生，在日本留学时的老师藤野先生。鲁迅先生说藤野先生是最让他感激的人，他和藤野先生之间有怎样的故事呢？我们一起走进《藤野先生》，去感受藤野先生的精神魅力。 读完课文，你对藤野先生有怎样的评价呢？请用“藤野先生是个_____人”来表述。 （此环节旨在鼓励学生展示自己的初读体验，学生的表达只要不偏离文本均可给予赞赏、鼓励，不设固定答案。） 三、关注议论抒情语段，初识藤野先生的“伟大” 1.跳读课文，勾画出文中最能体现作者对藤野先生评价的句子。 （1）有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 （2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 2.鲁迅和藤野先生仅有两年的师生情谊，而且鲁迅后来弃医从文了，老师教的知识并未对其发展产生作用。二十多年后已成为著名文学家的鲁迅为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”呢？说说你的看法。 （此环节旨在引导学生深入理解“伟大”的含义，学生的表达只要不偏离文本均可给予赞赏、鼓励，不设固定答案；教师可根据学生的发言把握学情，相机点评，顺势引导学生关注作者为体现恩师的“伟大”选取的典型事件。） 四、关注典型事件细节，品味藤野先生的“伟大” 请阅读课文第11—23段，思考并探究： 1.说说作者选取了哪几件事来表现藤野先生的伟大，试着为这几个事件拟写小标题。这些事件分别表现了藤野先生怎样的性格特征？ （1）添改讲义，认真负责；（2）纠正解剖图，严格要求；（3）关心解剖实习，热情诚恳； （4）了解中国女人裹脚，求实问理。 2.作者在讲述事件时有意突出了一些细节来凸显藤野先生的伟大品格，请比较阅读下面的句子，说说原文好在哪里。 原文：“听说中国人是很敬重鬼的。” 改文1：“听说中国人是很迷信鬼的。” 改文2：“听说中国人是很相信鬼的。” 原文藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化以及中国人民的尊重。 3.文中这样的细节描写还有很多，请圈点细节，批注这样写的好处。 “ ... ...
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