25 古人谈读书 教学设计

25 古人谈读书 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 【教学重难点】 1.借助注释，理解课文大意。 2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出 课文中读书方法带来的启发。 【教学过程】 一、导入 同学们，你知道哪些关于古人读书的故事谁来给我们讲一讲。 预设：西汉匡衡凿壁偷光、东汉孙敬悬梁刺股、东汉吕蒙手不释卷、东晋车胤囊萤夜读、东晋孙康映雪读书等。（生讲故事，师加以引导和评价） 是啊，古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。（板书：古人谈读书） 【设计意图：激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。】 《古人谈读书》总共由两个部分组成，这节课我们走进它的第一部分，这一部分出自《论语》，记录的是孔子及弟子的学习态度和学习方法，现在我们穿越时空，随着孔子和他的弟子们一走进古人的世界，从中获取营养。打开课本106页。《论语》中收录的这六则与现代文不同，它有什么特点？谁来说一说？ 预设：这是文言文，语言简短精练，却能表达很丰富的意思。 文言文：是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。 那谁还记得学习文言文的方法吗？（板书） 预设一：借助注释； 预设二：联系上下文，结合生活实际； 预设三：借助字典，查阅资料。 介绍孔子及《论语》： 我们通过一段视频来了解一下孔子和《论语》。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国（今山东）人。春秋末期著名思想家、教育家，儒家学派创始人。 二、诵经典 初读课文，感知内容 《论语》堪称经典，让我们一起走进《论语》，去诵读经典。 1.师范读正音，把握重点字的读音（认真听这几个字），注意划分节奏。 好学 是知也 识 2.请大家自由地大声朗读《论语六则》，读准字音，读通句子，并把握好句子的节奏。 大家都知道我们在读文言文的时候呢，需要读好停顿，注意长句子的断句。本课的长句子比较多，大家读起来可能有困难。但是老师想看看大家能否读好呢！ （找学生每人读一句：纠正字音，划分节奏） 3.我们来做个挑战，现在我们挑战不同难度的朗读，我们继续以开火车的形式每人读两句，难度系数2颗星； 难度升级，挑战难度系数3颗星，谁能试试一个人读完六句话（随机叫，给予掌声）。恭喜同学们顺利闯关。 大家都知道《论语》是出自战国时期，让我们穿越时光隧道来到这个时代的学堂里，看看他们学习的《论语》，大家看是这样的，你还能读吗？先试试，再来挑战。（难度系数5颗星） ， 你们的表现真让老师惊讶！你们太了不起了！ 4.全班同学大声、流利地朗读全文。 三、谈读书 自主学习，合作探究 诵读过经典之后，我们一起来谈《论语》，老师想看看你们对这六则是否有自己的理解，你从中学到了什么学习态度和学习方法，同时又有什么启发呢？我们走进自主学习，合作探究，利用小组合作清单解决三个问题。（每个小组选择自己喜欢的一句或者两句进行学习，每组出三位同学分别回答这三个问题） 1.小组讨论，结合注释，利用黑板的方法和平板电脑，试着用自己的话解释这六句的意思。 小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。（让学生结合注释说重点字词的意思，再翻译全句。） （翻译例子例如：第一句：知之为知之，不知为不知，是知也。这句话中，知是知道，为是“就是”的意思，知在古代同“智”，是智慧的意思，所以整句话翻译为：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。）随着写板书。 2.这六 ... ...