11宇宙生命之谜 教学设计

《宇宙生命之谜》 教研修改 备课时间： 课型：新授课 学习目标： 1.正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，掌握生字 2.体会本文用词准确的特点 3．掌握说明方法 4.学习科学家追求真知、不懈探索的精神 学习重难点：体会说明文语言的准确性，说明方法的掌握 教具：多媒体、黑板 教法：自主、合作、探究 学习课时：1课时 一、说明文文体知识介绍 说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。为了达到这一目的，需要运用合理的说明顺序和恰当的说明方法。 常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 常见的说明方法：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等 二、导入 请学生讲述“嫦娥奔月”的故事，引导学生思考“月球上是否有生命的存在”，从而导入新课《宇宙生命之谜》。 三、整体感知：文章主要内容的梳理 学生自由朗读课文，提示学生将课下注释中的拼音加入课文内，并要求学生自主标出文章的自然段。 1、阅读第一段，结合全文，思考作者提出了一个的问题？（地球之外的太空中是否有生命存在） 2、阅读第二段，找出段落的中心句。（可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。） 3、阅读第三段，简要概括天体上生命存在必须具备的条件。（适合生物生存的温度；必要的水分；适当成分的大气；足够的光和热。） 4、阅读第四段，作者得出了怎样的结论（水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不能有生命存在。） 5、阅读第五、六、七、八段，回答问题：这几段集中描写了哪个星球？（火星）围绕火星，作者对哪几个问题展开论述？ 第五段：火星是太阳系中唯一可能存在生命的星球。提问原因。生答：与地球有许多相似之处；猜测火星上有挖掘的运河；火星表面的颜色随着季节而变化。 第六、七、八段说明：火星表面并不存在生命，但火星岩层中是否曾在生命有待进一步探讨。（第六段：火星上不存在挖掘的“运河”；火星表面颜色的变化只是由于尘土吹来吹去，而不是植物的生长和枯萎。第七段：火星上缺少生命存在所必须的必要的的水分、适当的大气成分以及适宜的温度。第八段：通过进一步考察哦，发现火星表面并不曾在生命，但火星岩层之中是否存在生命有待进一步探究。） 6、第九段：人们仍相信宇宙中存在生命。 四、深入研读 1、说明顺序：逻辑顺序———提出问题、分析问题、得出结论。逻辑顺序，是指依据事物之间或事物内部各部分之间的关系来确定说明内容先后的。 第一、二段：地球之外的太空中是否存在生命，地球绝不是生命存在的唯一天体。———提出问题 第三至八段：天体存在生命的条件；水星、金星等星球不可能存在生命；火星可能存在生命，但至今尚未找到生命存在的正剧。———分析问题 第九至十段：人类仍然相信除地球之外，宇宙中仍然存在生命，人类将继续探索这一问题。———得出结论 说明文语言的特点：间接性、准确性、科学性、严密性、条理性等。 2、说明方法：举例子、作比较、列数字 3、体味说明文语言的准确性：课后“拓展延伸”第一题 五、作业 运用文中的学过的说明文知识，写一篇小说明文，介绍一种物体。 六、板书 宇宙生命之谜 提出问题：地球绝不是唯一存在生命的天体 分析问题：条件、不存在生命与可能存在生命的星球 结论：除地球外的宇宙中存在生命，人类将继续探索 教学反思 ... ...