中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版一年级下册第二单元《放牧》第2课《牧童》 【教材分析】 《牧童》是人音版一年级下册第二单元《放牧》第2课唱歌课。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，是拍,D大调。四乐句的一段体结构。第一乐句旋律以级进为主,切分节奏的运用使歌曲增添了生气。第二乐句作第一乐句节奏的完全重复,只是采用了严格的模进手法,旋律移高了五度。第三乐句是歌曲的高潮,出现了全曲最高音“mi”,抒发了牧童内心涌动的快乐情感。第四乐句节奏做适当变化,旋律线逐渐下降,歌曲的情绪也渐渐平静下来。第三段歌词采用卡农的二声部处理方式,第二声部比第一声部晚一小节进人，变化了主旋律,由于声部的加人,使得唱第三段歌词时音乐情绪更为活泼、欢快,最后有力地结束在主音“do”上,为歌曲增添了明朗的色彩。《牧童》像一幅田园风景画,表现了作者对大自然、生活的热爱,这种发自内心約情感被大多 数人所接受,成为人们喜爱的外国歌曲之一。 【学情分析】 一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学唱歌曲感受歌曲旋律的优美 (二)艺术表现 能用优美动听的声音哼唱歌曲。 (三)创意实践 能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。 （四）文化理解 通过学唱歌曲了解大自然的美景，激发学生对于音乐的热爱。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、简单了解分析歌曲的结构形式 (二)教学难点: 1、能用乐器、肢体语言简单的表演唱歌曲。 2、哼唱主题音乐 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 提问导入 教师: 同学们，你们知道外国的田园风光是怎样的吗？ 预设：回答问题 教师：这节课老师带你们走进斯洛伐克，感受一下他们那里的田园美景，好不好？ 预设：回答问题 教师：今天我们欣赏的这首歌曲就是来自斯洛伐克的民歌叫作《牧童》（书写板书《牧童》） 【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，学唱歌曲 教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪和速度是怎样的？（播放音乐） 预设：活跃地 教师：通过聆听，歌曲表现了一个怎样的画面呢？ 预设：回答问题 教师：《牧童》是一首合唱曲目，同学们你们知道什么是合唱吗？ 预设：回答问题 教师：合唱是指由两个或两个以上不同的声部演唱不同的旋律形成的和声效果，就像刚才我们听到的合唱曲目。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，2/4拍,D大调。四乐句的一段体结构。《牧童》像一幅田园风景画,表现了作者对大自然、生活的热爱,这种发自内心約情感被大多数人所接受,成为人们喜爱的外国歌曲之一。 教师：下面我们首先聆听第一乐句，听听这个乐句唱到了什么？表现了什么？ 预设：聆听并回答问题 教师：第一乐句唱到了“朝霞”、“露珠”，旋律以级进为主,切分节奏的运用使歌曲增添了生气。下面跟琴哼唱 预设：跟琴哼唱 教师：下面我们首先聆听第二乐句，听听这个乐句唱到了什么？表现了什么？ 预设：聆听并回答问题 教师：第二乐句作唱到了我跟着朝霞去放牛，下面跟琴哼唱 预设：跟琴 ... ...
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