中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课题 解决问题———例4 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题延续了上节课的情境，设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题，感悟解决问题方法的多样化。 2.学习者分析 通过前面的学习，学生已经学会了简单的小数加、减法，并且经历了解决问题的一般过程。因此，在教学中要鼓励学生调动已有的知识经验尝试解决问题，提升解决问题的能力。 3.核心素养目标 （1）通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义； （2）在解决实际问题中，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法，培养解决问题的能力； （3）感受数学在生活中的应用，积累数学活动经验。 4.学习重点难点 （1）会运用小数加、减法解决实际问题； （2）体会解决问题的步骤、策略与方法。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习旧知。教师活动1 课件出示： 师：请大家独立完成，然后再说一说你的解题思路。学生活动1 学生独立完成，然后举手汇报自己的解题思路。 活动意图说明：回顾旧知，调动已有知识经验，为探究新知作准备。环节二：探究新知。教师活动2 1.课件出示教材P90例4以及P89情境图。 2.组织学生读题，获取信息。 （1）你知道了什么？ （2）要解决的问题是什么？ 3.组织学生分析、解答问题。 （1）提出自主探究要求：请你们以小组为单位，想一想，说一说，算一算。 （2）组织学生汇报解题思路。 4.组织学生回顾、反思解题过程。 （1）怎样知道你解答得对不对呢？有其他的方法可以验证吗？ （2）教师小结：不同的方法可以互相检验答案是否正确。学生活动2 1.学生读题，获取信息，明确要解决的问题。 2.学生开展自主探究活动。 3.学生选取代表汇报： 方法一：先算买了1个文具袋后，小丽还剩多少钱。 10－6.8＝3.2（元） 再算买1本笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共要花的钱。 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，钱够了。 如果把1支不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔， 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，钱不够。 方法二：先算买了1个文具袋后，小丽还剩多少钱。 10－6.8＝3.2（元） 再算买1本笔记本后还剩多少钱。 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6，买1支不带橡皮的铅笔够了。 0.7＜1.2，买1支带橡皮的铅笔不够。 4.学生进行检验，并举手汇报：可以把要买的文具的价钱都加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，买1支不带橡皮的铅笔够了。 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，买1支带橡皮的铅笔不够。 活动意图说明：在学生理解题意后，放手让学生自主解决问题，让学生在互相交流的过程中体会解决问题方法的多样性，培养学生分析、解决问题的能力。环节三：巩固运用。 1.完成教材P90“做一做”。 2.完成教材P92练习十九第7题。活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。环节四：课堂小结。师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢 环节五：课后作业。完成本课时的习题。 6.板书设计 解决问题 方法一：10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，钱够了。 如果把1支不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔， 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，钱不够。 方法二：10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6，买1支不带橡皮的铅笔够了。 0.7＜1.2，买1支带橡皮的铅笔不够。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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