第一单元 设计与生活密切相关 教学设计（表格式）-2023-2024学年高中美术人美版（2019）选择性必修4 设计

教学教案设计 教学课题 第一单元 设计与生活 第一课 从生活中认识设计———设计与生活 授课课型 新授课 课时 1 课时 教科书 书名：普通高中美术教科书（选择性必修）《设计》 教学目标 第一单元相当于设计概论的性质，在深入学习具体设计课之前，对设计有 一个基本了解，并通过画一画，提高学生表现能力。 a、从生活中引导，激发兴趣 b、重视小组合作、探究、分析，析中自悟，激发思维 c、电教媒体，从旁辅助 1、培养和提高学生主动观察生活 · 、勤于思考分析的能力。 2、领悟设计的内涵，形成健康的审美倾向。 图像识读：赏析美术作品，初步感受设计与生活的关系。 审美判断：理解感受作品的呈现的美感，激发学生对设计的兴趣，使学生对设 计有一个全新的认知。 文化理解：正确认知中国设计，增强民族自信，树立传承和创新的意识。 美术表现：课后思考探究，让学生画一画，设计全新的建筑作品。 创意实践：课后思考探究， 让学生对铅笔不可降解的 PVC 材料，出于环保的考虑， 进行创意改进。 教学难点 明确设计在生活中的作用。从生活中的具体事例入手，既要把握设计和生活、 设计和科技的关系，又要了解设计的一些典型作品。 教学方法 1、创设问题情景：调动学生求知欲，并以此来激 发学生的探究心理。 2、启发式教学方法：教学设计尽量触发学生的思维，以思维 教学代替单纯的 记忆教学。 3、合作探究：注意在探究问题时留给学生充分的时间， 以利于开放学生的思维。 教学准备 PPT 课件、教科书、图片等教具。 教学过程 教学过程 一、 课题导入： 通过问题创设情景，展示一天活动中的图片，提出问题，让学生解答（配 对相应图片给予设计分类） 二、新课教学： 环节一：设计萌芽 1、从人类有敲击石头做工具的念头开始———设计就产生了 展示图片（石器是人类早期的设计活动） 环节二：生活的改变 1、 展示铅笔的设计改变（动态演示改良过程） 引导学生思考，铅笔设计的走向：从外到内设计的改变 2、 书籍的设计变化 展示图片： 兽骨甲骨文-木简竹简-帛书-传统线装书-现代精装书 教师小结：新的媒介、新的阅读方式的改变 从实体-电子书（阅读习惯的转变） 3、衣食住行（展示组图） A、 改良的中山装的 B、餐桌上时代的痕迹 C、住宅的对比 D、 出行工具 教师展示组图，学生观看 教师提问：还有哪些与生活和学习环境相关的设计（或者从我们的校园范 围思考） 学生参与，发现生活或者学校范围中的设计品，并回答教师的提问。 设计意图： 打破学生对设计神秘的观念，启发学生探寻设计与生活关系。 教师小结： 设计中生活中来 ― 来源于生活，到生活中去 ― 应用于生活。 设计满足生活中的需求，生活推动设计创新。 思考 探究： 教师疑问：我们都说将创新，是否我们要抛弃传统？ 学生认真思考，小组讨论，并给予老师答案。 环节三、设计的传承和创新 1、宁波博物馆（图片展示） 王澍 2008 年 普利兹克奖（2012 年）首个中国获奖设计师 新主义、地域文化特征、江南民居 教师：请 A 组学生根据课前资料的搜集，引导学生对博物馆进行赏析。 外观：质朴-低调 ；色彩：沉稳=跳跃；设计：创新/传统相结合。 从历史与现实的拼接思路切入，总结两大特点：瓦爿墙、竹条模版混凝土， 并针对两个特点做解说。 教师总结： 形式：「形式与工艺」、「过去与现代」的融合。 艺术性：肌理感和色彩与环境的和谐美。 文化性：继承发扬宁波传统文化又承载传播历史信息的作用 设计意图：案例分析， 贯穿后面知识点， 如设计的艺术性、功能性、文化性、 节能环保特征，教师适当引导，激发学生思维，发挥学生课堂主体作用，培养 学生勤于思考分析、归纳的能力。同时树立传统文化自信，培养学生的文化自 豪感。 2、米兰世界博览会中国国家馆（图片展示） ... ...