第四单元 第1课时 整十数加、减整十数 教学设计 课 题 整十数加、减整十数 苏教版 一年级下册 第4单 元 第 1课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟悉的口算整十数的加减法。 2.在理解算理的基础上运用算法，并能通过简单的计算解决生活中相应的数学问题。 3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。 教学重点 进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。 教学难点 能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养口算能力。 学情分析 学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受，学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。 核心素养 体会新旧知识间的联系，获得根据已有知识、方法学习新内容的初步体验，体会类比思想。 教学辅助 多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1. 口算。 3+2= 6+3= 5+4= 7+1= 6-4= 9-6= 2. 口答。 30里面有（ ）个十。 60里面有（ ）个十。 4个十是（ ）。 9个十是（ ）。 3. 分析：这节课我们学习整十数加减整十数。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 1. 课件出示例1情境。 例1：一共有多个座位？ 任务一：探究计算方法，理解算理 【设计意图：当学生遇到一个新的问题时，没有直接给出分析问题的思路和解决问题的方法，而是充分信任学生，放手让学生通过动手操作、动脑思考，根据学生的已有知识经验自主探究计算方法，感悟理解解决问题的策略，在交流过程中发挥合作的作用，互学互助，合作分享，尽量要求发表不同的观点。】 借助于分小棒的结果理解题意，学生讨论可以怎样进行整十数间的加法计算。 在方法一中引导学生发现4捆小棒表示40,3捆小棒就表示30，加法就是把这些这些小棒合在一起，是7捆小棒，就是70。 得出40+30=70的结论。 鼓励学生继续探究不同的算法： 5. 小组长整理汇报各组的思维过程和结果。 6.易错警示：整十数加整十数其计算方法与十以内加法的基本方法相同，但这里是以 “十”为计数单位，最后的零莫要忘记。 7.通过分析总结出（整十数加整十数的计算方法：（1）先把两个整十数看作几个十，再看一共有几个十，和就是几十；（2）先把两个数十位上的数相加，再看得数的末尾添上一个“0”。） 任务二：尝试多种计算方法，解决问题。 【设计意图：基于整十数加整十数运算的学习，学生掌握了一定的计算方法。在此基础上，学生能够举一反三，更好的理解算理】 那老师这里还有一道题：70-30=？你会算吗？独立思考，一起来填写答案吧。 同桌互相说说是怎么想的？ 追问：7-3=4，其实就是算的什么？ 展示算法。 引导学生对整十数减整十数的计算方法做出总结： （1）把整十数相减看作几个十减几个十，得到几个十，差就是几十； （2）先把两个数十位上的数相减，再在得数的末尾添上一个“0”； 易错警示：整十数减整十数其计算方法与十以内减法的基本方法相同，但这里是以“十”为计数单位，最后的零莫忘记。 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P42 想想做做 第1题。 2.教材P43 想想做做 第2题。 3.教材P43 想想做做 第3题。 4.教材P43 想想做做 第5题 5.（拓展题） 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。 板书 设计 整十数加、减整十数 一共有多少个座位？ 40+30= 30+40= 教学 反思 本节课以任务为引领，步步紧 ... ...
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