教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 九年级 学期 春季 课题 遗传与进化（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 -出卷网-：浙江教育-出卷网- 出版日期：2014年12月 教学目标 知识与技能 1.认识到遗传和变异是普遍存在的生命现象； 2.了解遗传物质的作用； 3.认识DNA、基因和染色体的关系。 过程与方法 1.通过认一认同一家庭中的成员以及对自己性状的一些调查，让学生感知什么是性状，以及性状的遗传、异现象； 2.透过现象看本质，通过对科学家探究遗传物质事例介绍以及DNA模型的观察，认识生物遗传变异的本质。 情感、态度与价值观 1.通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立唯物主义世界观； 2.通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神； 3.通过运用科学史资料与实验资料，让学生体会实事求是、锲而不舍、团结协作、勇于探索的科学精神。 教学内容 教学重点： 遗传和变异现象，DNA、基因和染色体的关系。 教学难点： 基因在亲代与子代间的传递。 教学过程 【新课导入】 教师：同学们好!今天,我们来学习九年级下册第一章第五节《遗传与进化》。 问1:这是班上两位同学，这是两位妈妈，你觉得她们分别是谁的妈妈？ 学生：连一连母亲与儿子，并发表看法 问2:这是两位可爱的妹妹，她们分别又是谁的妹妹呢？ 学生：再连一连妹妹与哥哥。 出示结果 问3:哪些地方很像？ 学生：脸颊、眼睛...... 【遗传和变异现象】 问1:什么是性状？ 学生：:生物体的形态特征和生理特性，如：人的身高、肤色、单双眼皮、酒窝等等。 教师：两家人在子代和亲代、子代与子代性状上的相似性，我们称为遗传。（板书） 问2:那么两个家庭中的三个成员是否完全相同呢？ 学生：不相同 问3:为什么？ 学生：存在变异。 教师：请你给变异下个定义！ 学生：生物体子代与亲代及子代不同个体之间的性状差异称为变异。 教师：根据下表观察你自己的具体性状,并填写表格 学生：活动并与同学交流,看看表中所列的几种性状完全相同的同学在班上有几人。 调查:请全体起立，一位同学表述自己的每一个性状，听到与他有不同的性状，请立即坐下。 教师：我们的性状相似度比较小。刚才我们只举了7个性状，如果列举的性状越多，完全相似的可能性就越小。 问4:这说明了什么？ 学生：遗传与变异是普遍存在的。 问5:生物遗传与变异对生物来说有何意义？ 学生：遗传———使生物的种族得以稳定，变异———是生物发展进化的内驱力。 教师：现在的物种是由低等物种逐步进化而来，在形态结构和生理习性上存在很大差异，也就说，变异是绝对存在的，而遗传只发生在某一特定时期内，经过漫长的历史时期，后代与祖先在性状上会出现很大的差异。 【遗传物质的传递】 教师：回到刚才的照片，他们很像，看着他们的相似度，你想提出什么问题？ 学生：他们那么像的本质原因是什么？ 教师：17世纪时，有学者认为在人的精子或卵子中有父母性状的缩影。 问1:你认为当时先成论者的这个观点成立吗？ 学生：随着显微镜的发明，能清楚观察精子和卵子结构。 说明随着科技的进步，借助工具，大大拓展了我们对未知领域观察的广度和深度。 问2:那么生殖细胞中是靠什么物质来完成遗传的呢？ 阅读: 资料1：1879年，德国生物学家弗莱明在研究细胞时发现细胞核中有一种物质能被碱性染料染成深色，后来我们称之为染色体。 问3:这是人类体细胞核中的染色体。请观察人体细胞中的染色体有几条？男性和女性的染色体有什么不同。 学生：23对 46条。男性和女性在性别上的差异，是因为第23对性染色体不同。但总的数量是相同的。 教师：：再来观察表格，你能得到什么信息？ 问4:你能推测出什么？ 生物种类不同，染色体数目不同 染色体与生物遗传现象有关 阅读: 资料2：1928年,美国生物学家摩尔根通过果蝇杂交 ... ...
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