石家庄市 2024 年高中毕业年级教学质量检测（一） 语文学科参考案（20240307 上午 11:30） 一、现代文阅读（35分） 1.C (“以艺摄道”错误。原文意为“由艺入道，同时要用道来统摄艺”。) 2.B (“更为完整，更为丰富，更有高度”以偏概全。) 3.A (材料一的观点是“中国文化中‘礼教’与‘乐教’的和谐统一”。B项， 谈礼乐与做人的关系；C项，谈的是音乐对生命的重要性；D项不涉及乐， 礼乐关系也未谈及。) 4 ①情感上，这三个词语富有感彩，态度鲜明地否定了一部分启蒙者以西方 理论为依据否定中国传统礼教的做法。 ②表达上，这三个词语富有力度，有力地展示了近现代学人的偏颇攻击是造成 近代中国传统文化中礼乐分离的重要因素。 （每点 2分，意思对即可。共 4分。） 5 ①正确认知：认识到“礼教”和“乐教”和谐统一，两者相互融合，不可分割， 教育和艺术要紧密结合。 ②去粗取精：通过发扬中国传统文化（“礼”“乐”）的艺术精神来引导社会 风气、培养人们的情操。 ③继承创新：发掘和继承传统文化中的“礼”“乐”的价值，改造其不符合时 代的内容。 ④思辨批判：不能全盘照搬西方的学科观念和方法来阐释礼乐文化。 （每点 2分，答出任意三点即可。意思对即可。） 6.B（“心虚慌乱”不准确） 7.D（“补叙”错误，应是插叙） 8（共 4分。意思对即可。） 项目 内 容 舞台说明 环境：店外细雨蒙蒙；店内坐满食客（1分） （环境、动作） 动作：张瘸子在忙碌（1分） 对话设计 旁白 张瘸子手艺好（做的抄手风味独特/生意红火）（1分） （人物介绍） 他仁义善良（1分） 9示例一：删去好。 ①从情节安排看，删去后的结尾已经交代了事情的结局，情节完整。 ②从表达效果看，删去后故事在云巧看信后戛然而止，给读者留足了想象空间。 ③从人物形象看，两封信已折射出主人公的形象，没必要再借次要人物读信后的 反应来衬托。 ④从结构关系看，删去后以云巧看信知晓鱼香大抄手制作方法为结尾，照应题目， 首尾更圆合。（每点 2分，写出任意三点满分。意思对即可。） 示例二：不删好。 ①从情节安排看，删去后的结尾没有交代云巧和严琼花看信后的反应，情节不完 整。 ②从表达效果看，以严琼花看信后流泪去城里探望张瘸子为结尾，故事结局令人 欣慰，符合读者的心理预期。 ③从人物形象看，结尾再次借次要人物读信后的反应来侧面衬托，使人物形象更 鲜明。 ④从主题上看，以两个人读信的反应结尾，展现了小镇整体民风的善良淳朴，丰 富了小说主题。（每点 2分，写出任意三点满分。意思对即可。） 二、古代诗文阅读（35 分） 10.BDF（“夫”是发语词，故 A处不可断，；第一个“而”表并列，C处不可断； “则是”表示对前面行为的判断，D处需与前文断开；第二个而表因果，F 处需断开；综合考量 B处可断开 ） 11.C（C 项中“细大不捐”中的“捐”也是抛弃，与文中意思相同） 12.D（D 项原文意思是王安石误国罪恶极大，杀了也抵不了他所犯的罪恶，但也 承认其本心是不想损害国家的） 13（1）然而这也幸亏不成功，假使他们取得成功，他们二人将怎样自处？ （幸，幸亏；使，假如；居，自处，自居；关键词每个 1分，句意 1分，共 4分。） （2）用心想要有利于国家却损害国家的人，是固执任性的的君子，还是值得 怜悯的。 （主意，用心、用意；可怜，值得同情、怜悯；判断句 1分，关键词每个 1 分，句意 1分。共 4分。） 14 ①君子误国有迷惑性（难以发现）。②君子误国难以补救（很难阻止）。 （答出一点得 1分，答出两点得 3分。意思对即可。） 15.D（“花瓣飘零、一片狼藉的景象”是词人想象之景，“心生不忍，不愿长时 间停留，更不忍载酒重游”也与词意不符） 16①痛惜之情。本词以问起句，后又通过对比谢客烟中的伤感、湘妃的悲情抒发 ... ...
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