新课标下的跨越式跳高说课稿 尊敬的领导、各位老师， 大家好！我说课的题目是《跨越式跳高》，接下来开始我的说课。 指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，以培育体育核心素养为目标，以学生发展为中心，注重以学定教，学科育人。通过创建结构化的学习情境，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每一个具体的学练环节当中。从单一技术教学、组合技能练习、弱对抗练习，再到课堂比赛，穿插评价活动的开展，做到学、练、赛、评系统化组织，促进学生学以致用，培养跨越式跳高意识和运动能力，实现能力外化于行，品格内化于心，进而促进核心素养的培养。 二、教材分析 本节课选自人教版《体育与健康》水平四、八年级跨越式跳高的内容。本课共分为4课时，本课时为第二课时。跳跃是学生非常愿意挑战的运动项目，通过本节课的学习，不仅可以培养学生的身体协调性和弹跳力，还可以培养学生吃苦耐劳、拼搏向上的意志品质。助跑与起跳衔接技术动作比较复杂，在第一课时已经有过该项目的学习，本课重点解决助跑与起跳衔接技术动作问题，通过创设结构化的学练情境和手段，让学生在学习活动中发展技能，在学练和比赛中体验到跨越式跳高的乐趣，培养学生跳跃意识和运动能力，为学生终身体育打下良好基础。 三、学情分析 本课授课对象为八年级学生，该学段学生活泼好动，学习兴趣高，模仿能力较强，十分喜欢跳跃运动。但学生存在个体差异，跳跃意识和对比赛的理解较差，女生面对有障碍物的能力稍弱，学习中会有畏难情绪。在课时一的教学中学生已初步克服困难与掌握该技能，但在面对有障碍物下的技术运用还有欠缺，为了调动学生的学习积极性和主动性，本课将技能学习渗透在游戏、比赛中，通过启发式教学促进学生主动思考，积极探索体验，帮助学生学以致用，从而突破重难点，达成教学目标。 说教学目标 根据该年龄段学生的特点和个体性差异，从学生角度出发，以核心素养为依据制定以下三个教学目标： 1.知识技能学习目标：学生能够理解跨越式跳高动作环节，知道跨越式跳高动作要点。 2.体能素质锻炼目标：通过参与活动，学生能够做出跨越式跳高动作，发展学生速度、力量、爆发力、灵敏度和协调性。 3.情感品格培养目标：培养学生学习的兴趣，提高学生练习的积极性，通过分组、合作学习，进一步提高学生善于合作、竞争意识。 说教学重难点 依据以上对教学目标的分析，根据学生的水平，确定本节课 教学重点：是助跑有节奏，起跳有力； 教学难点：是助跑和起跳衔接。 六、说教法、说学法 1、教学方法是完成教学目标和任务的手段，落实“学会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学。以引导学生以体验尝试、合作探究为主线，以游戏教学法、讲解示范法、任务驱动法等，提高学生的学习兴趣，激发练习热情，创造自然、宽松的课堂气氛，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性。帮助学生在愉快的氛围中掌握跨越式跳高的技术。 2、本节课的学法包括练习法、合作学习法等，学生充分参与体育实践活动，发挥他们学习的积极性和学习潜能，学会探究、创新，为终身体育打好基础，促进学生全面发展、健康成长。 七、教学过程 （一）开始部分 首先是开始部分的课堂常规，包括体委整队、清点人数、师生问好、检查服装，安排见习生，宣布本节课的学习内容，以便学生做好上课的准备。 （二）准备部分 在准备部分过程中，为了防止学生对单一的准备活动感到枯燥，我将带领学生以圆的队形进行逆时针的慢跑，在慢跑时根据教师的口令提示做相应的身体活动练习，然后带领学生在音乐的伴奏下进行韵律操的练习，通过多样化的准备活动方式，学生达到热身的效果。 （三）主体部分 在主体部分，我会根据任务驱动法进行如下四个任务的设计： 任务一 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
