中小学教育资源及组卷应用平台 第 14 课 《循环结构（二）》教学设计 【教学内容分析】 本单元立足于系统中的计算，揭秘计算机在控制系统中的作用以及系统中的计算是如何 进行的。在此之前已经通过循环结构（一）了解了循环结构的基本概念，学生在本节课将认 识到计数循环和条件循环的结构概念和异同，为后续进一步学习设计恒温箱的实验提供理论 基础。 【学情分析】 本课授课的对象是五年级学生，他们具有一定的信息获取能力，经过上节课的学习可以 分析恒温水壶控制等用到循环结构系统，并且能大概说一说循环计算的过程，也能用自然语 言描述恒温水壶系统，但是对于什么是循环的控制条件不是很清楚。 【教学目标】 1.学生能够理解计次循环和条件循环的概念，并能够根据问题选择合适的循环结构。 2.学生能够掌握计次循环和条件循环的执行过程，并能够根据循环条件控制循环次数。 3.能够掌握两种循环的异同。 重点：了解计次循环和条件循环 难点：掌握两种循环的异同 【教学环境及资源准备】 教师教学课件、学生任务、Python 编程软件、半成品 【教学活动设计】 教学环节 教学过程 设计意图 一、情境入新题 1.情境导入猜测新款oppo手机的价格。提问：请同学猜想这款手机的价格，并反馈猜测结果。2.提出问题请同学回顾之前所学的分支结构，并思考这段程序该如何实现？【猜错了的话如何再猜一次呢？请用上节课所学的知识用自然语言描 述一遍。】导入课题———循环结构（二）。 联结真实世界， 由现象到本质， 让学习在理解 中生发意义。 二、实例析环节 1. 认识计次循环算法中的循环结构它的循环体是 3~11 行代码。自然语言描述：①循环次数由变量 i 决定，首先设置初值为 1②通过条件判断次数是否到达 3 次③如果小于或等于 3 次，则可以继续猜测，并且将累加器 i 值加 1④最后判断 i 的值是否等于 4 ，如果等于说明 3 次循环结束之后还是没 有猜对。2. 认识条件循环算法中的循环结构它的循环体是 3~10 行代码。自然语言描述：①初始化变量 jg②通过条件判断是否猜对？③如果没有猜对继续通过 3--6 行代码输出结果，并且重新给 jg 赋值 ④如果猜对，终止循环。3. 比较计次循环和条件循环的异同 从身边出发，寻 找生活中的循 环结构，追究本 质，增强信息意 识。用自然语言描 述循环过程，在 实例的解构中 理解循环体。任务驱动，凸显 学生主体，做中 学。 三、实验探环节 展示Python成品运行的界面，猜一猜哪一个是计数循环，哪一个是条件 循环？【将挖空的源代码发给学生，学生尝试操作运行参与课堂。】提问：计次循环还未超过次数时已经猜到答案， 电脑应该做出什么反 应？（猜想：关闭程序？停止循环？无从下手）拓展：可以在猜对的代码后面加一句break，终止循环。请学生动手完善。反馈：展示作品，从程序到功能，从现象到原理，解析程序作品。 突显学生主体 和实验教学，让 学生经历实验 全过程，凸显重 点，提升学生的 科学精神和探 究意识。以“展 ”与“说 ” 的方式，提升成 就感，再次突显 对重难点的关 照。 四、拓展活概念 通过今天这节课的学习，请你进一步补充完善表格提问：生活中有哪些常见的循环情景呢？它又属于哪一种类型的循环 呢？请你连线，并分享自己的观点。反馈：（总结提炼） 引导学生在新 的情境中迁移 模型 ， 活化概 念，也是在新情 境中评价学生 的素养表现。 五、小结促升华 提问：学了今天的课，你再来观察身边的事物，你说说这两种循环方式 的优缺点么？ 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
