中小学教育资源及组卷应用平台 Unit4 Why don’t you talk to your parents 课时教学设计 本单元第课时 SectionA 3a-3c 课型 阅读课 语篇研读 单元主题：人际交往(Interpersonal communication) 该主题属于，属于“人与自我”、“人与社会”范畴。，涉及“社会服务与人际沟通”中的良好的人际关系与人际交往，本单元话题为：Interpersonal communication。 What--主要内容 本节课为本单元 A 部分的阅读课，语篇内容为 Sad and Thirteen 与Robert Hunt 的书信来往，书信中描述了与家人无法友好相处的困扰及相应的解决措施，涉及主题“社会服务与人际沟通”下“良好的人际关系和人际交往”、“和谐家庭与社区生活”的子主题内容。 通 Why--语篇传递的主题意义 能够读懂有关“问题与建议”话题的语篇内容。通过阅读，培养学生的良好的阅读理解能力，同时使学生在理解书信故事情节的基 础上对文章进行进一步的解读，以是实现对学生进行情感教育的目的。 How--内容结构、文本类型、文本风格 3a 笔名 sad and thirteen 的青少年关于家庭问题的求助信；学校心理顾问 Mr. Hunt 的回信，不仅复现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，而3c是有关同义词和近义词的练习，旨在对学生的词汇学习方法、学习策略进行指导和培养。 学情分析 【已知】 八年级的学生经过在六、七年级两年的英语学习积累，具备了良好的语言能力和一定的学习能力，能够自然且较好地完成本单元的学习 【未知】 八年级的学生在英语学习方面仍存在一些不足，如语言表达能力有限，不能详细地、生动地描述自己或他人面临的问题或烦恼；不能利用丰富的句式提出建议或解决措施；个人的处理问题的能力与经验有限，思维打不开，无法提出恰当的观点以便于有针对性地解决具体问题等。 【能知】 本册教材第一单元设定了“要不要做家务活”的问题情境，让学生已经初步尝试了如何描述问题并解决问题，形成了一定的思维品质和学习策略，因此，能更高效实现本单元的学习目标。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 学习理解：学生能够梳理 Sad and Thirteen 出现的与家人相处的困扰，并能理解 Robert Hunt 给出的相应的建议。 应用实践：针对 Sad and Thirteen 出现的与家人相处的问题，学生能够运用提建议的句型提出自己的建议。 3.迁移创新：学生会描述自己或他人存在的问题，并以书信的形式提出相应的解决措施帮助他人。 教学重难点 教学重点：学生能够梳理 Sad and Thirteen 出现的与家人相处的困扰，并能理解 Robert Hunt 给出的相应的建议。 教学难点：以书信的形式向他人提供建议，解决生活中常见的多种问题。 教学方法 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 教学活动 学生活动 Part1： 情景导入 （3min） Warm up【交流展示】 Teacher present six letters about problems ,then ask students to read the letter one by one, e.g. Letter 1: Question: What’s the problem / What’s wrong 2. Lead-in Ask questions: Q1. What should they do Q2. Do you have the same problems Q3. Can you give them advice in writing to help them 3. Prediction Teacher asks students to predict some information of the letters and teaches reading skill one. 1. Several student representatives read the six letters and get six problems. 2.Students get familiar with the problems given by letters and begin to think over the advice to solve the problems. 3.Students read the read the ... ...
