授课班级 授课内容 《我愿意是急流》 授课地点 授课时间 教学目标 素质目标 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 知识目标 反复吟诵，认真品味，体会诗人坚定美好的信念。 能力目标 抓住诗歌意象，展开联想和想象，理解和体味诗歌深刻的意蕴。 教学重难点 教学重点 反复吟诵，认真品味，体会诗人坚定美好的信念。 教学难点 抓住诗歌意象，展开联想和想象，理解和体味诗歌深刻的意蕴。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 一．新课导入 二．引课示标，明确方向 三.自学质疑 合作探究 四.班级交流，释疑升华 课堂小结，形成体系 六．当堂检测，实战演练 爱情是世界少有的至真至纯的珍宝，所以需要每个人用一生来追求和呵护，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。《致橡树》让我们体会了独立平等、心心相印的爱情，本节课让我们一起走进19世纪的匈牙利，去品味英雄人物裴多菲所追寻的爱，领略一下战斗诗人的柔情。 1.反复吟诵，认真品味，体会诗人坚定美好的信念。 2.抓住诗歌意象，展开联想和想象，理解和体味诗歌深刻的意蕴。 1、齐读 2、作家简介 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。 1.坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。 2.战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。 3.抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。1847年裴多菲与森德莱尤丽亚结成伉俪）他被誉为匈牙利“抒情之王”。 3、写作背景 这首诗写在诗人与尤利亚热恋时期，是一首爱情表白诗，23岁的裴多菲在我舞会上结识了伊尔诺次伯爵的女儿，尤利娅，这位美丽姑娘的清纯和率真，使她他一见倾心，伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷人。但他对于尤利娅的情感仍不可遏制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤利娅》，《我是一个怀有爱情的人》，《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我20个吻吧》等鼓动尤利娅冲破父亲和家庭的桎故，在一年多同裴多菲走进了婚礼的殿堂，其中《我愿意是急流》是这些抒情诗中的珍品。 诗歌有哪些意象？请找出来 ①明确:诗中选择了12种意象———急流，小河，小鱼，荒林，小鸟，废墟，常青藤，草屋，火焰云朵，破旗夕阳。 ②这些意象可以分几类呢？学生归纳 ③这些意象各具什么样的特征？ 急流小河与小鱼———诗人自喻成急流和小河，这个小河是崎岖的，爱人是鱼儿，在快乐戏水。历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵护的对象。 荒林形象———是勇敢作战，对待狂风，才能保障小鸟在荒林里面做窠鸣叫，所以通过诗人的勇敢作战从而保证了爱人的幸福。 废墟———给人一种荒凉毁灭的感觉，但是又给常青藤默默地支持做铺垫，让他攀缘上升去凸显常青藤的美丽。 草屋、火焰———草屋在外饱受风雨的打击，在遭受苦难，但是他要保证他的爱人能给在他的火炉里面愉快的缓缓闪现，火焰也是奉献者。 云朵、破旗夕阳———夕阳要想发出灿烂的光辉，需要白云的衬托，所以，云朵和破旗去默默地支撑，为夕阳做陪衬。想一想，要想看到辉煌的夕阳，是不是需要 ... ...
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