人教版五下4.10《同分母分数比较大小》（课件＋教案＋大单元整体设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 《分数的意义和性质》 单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”三个方面。 内容要求: 1、结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位。 2、了解公倍数和最小公倍数，了解公因数和最大公因数。 3、结合具体情境，探索并理解小数和分数的意义，感悟计数单位。会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。 4、结合具体情境，理解整数、除法与分数的关系。 学业要求： 能找出一个自然数的所有因数，两个自然数的公因数和最大公因数； 能用直观的方式表示分数和小数，能比较两个分数的大小和两个小数的大小，会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。能在实际情况中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。 教学提示: 数的认识教学要引导学生根据数的意义，理解公因数和公倍数形成推理意识。 在初步认识小数和分数的基础上，引导学生在具体情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。 本单元培养学生核心素养主要表现为: 抽象能力、观察能力、分析能力、归纳能力。 课标解读： “抽象能力”（包括数感、量感、符号意识）是课程标准的核心内容，贯穿于整个小学的三个学段。对于“数的认识”三个学段的要求是不同的。第一学段：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识和运算能力。第二学段：认识自然数，经历小数和分数的形成过程，初步认识小数和分数；本学段：经历用字母表示数的过程，认识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义。 因此在教学过程中，教师应该根据学生已有的教学经验，选择适合学生的方法，引导学生学习数的知识。 （二）单元教材内容分析 本单元是“数与运算”的第三阶段，内容包括：分数的产生、分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化等内容。主要培养学生的抽象能力、观察能力、分析能力、归纳能力。 单元学习前后内容联系： 已学过的相关内容： （三）学生认知情况 本单元属于“数与运算”领域，此前，学生已经初步认识了分数和小数，知道了小数的意义，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且会比较同分母分数和分子是1的分数的大小。因此学生已经积累了较多的分数的知识。本单元则是在这些内容的基础上，进一步研究分数的意义和性质。 二、单元目标拟定 1．知道分数的产生，理解分数的意义，明确除法和分数的关系。 2、认识真分数、假分数和带分数，能把假分数化成带分数或整数。 3、掌握分数的基本性质。 4、理解公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数，能熟练地进行约分和通分。 5、能熟练地进行分数和小数的互化。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1、理解分数的意义，明确分数和除法的关系，会比较分数的大小。 2、理解真分数、假分数和带分数，会把假分数化成带分数或整数。 3、理解并掌握分数的基本性质，能熟练地进行约分和通分。 （二）教学重难点 1、理解分数的意义，掌握分数的基本性质。 2、能熟练地把假分数化成带分数和整数。 3、能正确地进行约分和通分。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。 本单元内容主要包括：数的产生、分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分以及分数和小数的互化等内容。 本单元编写特点： （一）多角度呈现分数的来源。 对于分数的来源，教材首先从古代结绳计数引出 ... ...