《又来唠叨声，学习知多少？》初高中心理课-班会课教案

《又来唠叨声，学习知多少？》 教案 我们总能听到或者说到这样的一些有关学习的“大道理”———�学习很重要”、“学习是进步的阶梯”、“学习不好，以后都找不到工作”等等。 但是学习究竟是什么？或许我们自己都没法说清楚。 在这样的一种情况下，对于学生来说，这些话语与其说可以勉励他们更好地学习，倒更有可能会成为制造“学习焦虑”的毒鸡汤。反而会增加学生厌学的可能。 所以，本节课将引导学生对“学习”的内涵进行探讨，丰富他们对学习的认识，及时矫正对“学习”的不合理认知，帮助他们意识到“学校学习”只是学习的一部分，而不是全部。从而让他们在面对学习的时候更加从容。 一、课程信息 适用学段：初中、高中 课程课时：1课时（40分钟） 二、设计思路 通过关于“学习”的经典“大道理”引入课堂内容。唤起学生对于“学习”的思考，然后通过给出学习的定义，增加学生对学习的认识，并且意识到学习是贯穿我们生活的各个方面的，而不是仅仅只有“学校的学习”。 最后，也引导学生去思考“学校学习”的优点有哪些，学校学习的设置对我们的学习有哪些有利的方面。 三、教学目标 认知目标：了解学习的“广义、次广义及狭义”定义，认识到学习不仅只有“学校学习”，明白学习贯穿我们的生活。 情感目标：认识到学习的丰富内涵，提升对学习的兴趣。 行为目标：学会如何调整对学习的不良认知，能够辨别出生活中容易被忽视的各种学习场景。 四、教小学重难点 激发学生对于该话题的兴趣并参与。 五、课程准备 无 六、教学设计 又来唠叨声，学习知多少？ 场地要求 无 课程时间 40min 活动名称 活动目标 材料准备 时长（min） 学习“大道理” 通过呈现一些学生耳熟能详的“大道理”，激发他们对于本次课程内容的兴趣。 无 10 学习“知多少” 学习的定义 承接上一环节提出的有关学习的问题，给出有关学习的定义。 无 10 学习裁判员 给出不同的生活场景，让学生根据上面给出的定义去识别哪些属于“学习”活动。 学习“新思路” 不学习“不存在” 让学生意识到，“不学习”是不存在的，不管愿不愿意，我们都会在自身的经历中“学习”。 15 把握学习的方向 帮助学生意识到，学习无处不在，无时不发生，如果我们不去学习把握它的方向，那么这个学习就是“低效”，甚至“无用”，“有害”的。 学习“学习” 帮助学生树立“学习”的主要目标应该是学习“学习”。 学习总结 ①“学习”的内涵广 ②“学习”无处不在，无时不发生 ③“学习”如何“学习”是最重要的 ④“学习”的方向需要我们自己把控 无 5 七、具体教学设计 （一）学习“大道理”（10min） 1.教师在课件上呈现常见的学习“大道理”，唤醒学生此方面的记忆，引起学生的兴趣。 2.展示“保安哲学三问”图片，引出有关“学习”的各种问题，并跟学生强调———那么多的问题，很难一下子全部解决，所以本次课会先来处理最简单的问题———�学习是谁———什么是学习？” 3.举出现实的例子，让学生判断哪个属于“学习”。 （二）学习“知多少”（10min） 1.学习的定义 可以让学生尝试回答“什么是学习”或者“你所理解的学习是怎样的？”，然后给出有关学习的定义，让学生知道可以从不同的角度和广度去理解学习。 2.学习裁判员 再次给出上面举出的例子，让学生再次结合刚才给出的关于学习的定义，重新去做判断和选择，以强化对于该定义的理解。 （三）学习“新思路”（15min） 1.邀请学生分享自己的选择和判断依据，引出关于“学习新思路”的讨论； 2.结合学生的分享，教师通过前面的定义，分析给出的每个场景（可根据时间挑选一两个讲解即可）； 3.通过以上的分析，引出关于“既然学习无处不在，为什么要上学？”的讨论。邀请学生回答后，教师做小结，对比出“学校学习”更有“ ... ...