第4课《梅花魂》教案

小学语文五下课文 第4课《梅花魂》 教学目标： 1.认识12个生字，正确认读“幽芳、漂泊”等词语。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 3.结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 教学难点： 结合课文内容，理解课题“梅花魂”的含义。 教学过程： 一、激发情感，导入新课 1.见过梅花吗？哪些物品上有梅花？（画作、花瓶、扇子……）中国人生活中处处可见梅花的身影。 2.板书课题，课题质疑。 3.指名读自读提示，明确要求。 二、任务驱动，交流探讨 教学任务一：初读课文，梳理事件 默读课文，边读边思考：课文写了外祖父的哪几件事,试着用小标题的形式概括。 1.课件出示词语，检查认读。 2.交流五件事并归纳小标题： 读诗词落泪；爱惜墨梅图；难归国痛哭； 送“我”墨梅图；含泪送手绢。 教学任务二：抓住词句，体会感情 语文要素：体会课文表达的思想感情。 《古诗三首》将感情融入一幅幅画面中。 《祖父的园子》将感情蕴含在园中的花朵、虫子等具体事物中。 《月是故乡明》用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。 从五件事中你体会到了外祖父怎样的思想感情呢？ 1.聚焦外祖父落泪的三件事：默读课文，画出描写外祖父落泪的句子，批注感受。小组交流并展示。 ①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。 ②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。 ③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。 2.自由读课文，默读描写梅花的相关语段，自学批注。 交流展示： 抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。 教学任务三：品读语段，理解题目 过渡：外公为什么如此爱梅花？如此珍爱“墨梅图”？ 结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。 1.课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。 2.课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样”。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？ 苏武———受尽屈辱十九年，爱国之心永不变 文天祥———南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，坚持抗击元兵。在战斗中被俘，在被囚禁的四年中，他百折不挠，在招降书上写下千古名句：人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 朱自清———宁肯饿死，也不吃美国的面粉。 刘胡兰———英勇无畏、坚贞不屈的革命战士，毛泽东亲自为她题写了“生的伟大，死的光荣”的挽联。 3.归纳“梅花魂”的含义：不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中华儿女坚毅不屈的民族精神的象征。 4.情感升华：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！相信外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。让我们一起配乐朗读第13自然段。 三、总结回顾，拓展积累 梅，历来是画家和诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游以及元代画家王冕都曾写下诗句赞美它。 交流赞美梅花的诗句。 四、作业超市（选一完成） 1.读通读顺课文，摘录文中让你感动的句子。 2.搜集历史上有气节人物的故事读一读。 3.课外阅读余光中《乡愁》，体会诗歌表达的思想感情。 《梅花魂》教学反思 《梅花魂》这课是部编版语文五年级下册第一单元的第4课，本单元人文主题童年往事，语文要素是体会课文所表达的思想感情。把一件事的重点部分要写具体。课文以梅花为线索，讲了有关于外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达 ... ...