第二单元 乐海泛舟 ———《摇篮曲》教学设计 教学分析 《摇篮曲》是一首由德国浪漫乐派代表人物之一勃拉姆斯作曲，具有德国传统民歌风格的抒情艺术歌曲。Ｄ大调，四三拍，单二部曲式结构。歌曲旋律优美抒情，语气安祥平稳，情绪亲切，通过强弱拍子的起伏来塑造摇篮的摆动，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情———母亲对孩子的爱。 《摇篮曲》也叫催眠曲。原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡的歌曲，以后逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。不同国家、不同民族、不同地区都有他们的摇篮曲。 教学目标 情感态度与价值观 通过学唱《摇篮曲》让学生体验音乐中所蕴含的情感，培养学生拥有一颗感恩的心 过程与方法 1、通过聆听体验让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感 2、通过探究与合作培养学生分析问题的能力及团队意识。 知识与技能 1、能用自然圆润、亲切优美的声音及充满感情的演唱《摇篮曲》 2、分析音乐要素、总结摇篮曲的风格和特点 3、了解勃拉姆斯的生平及贡献 教学重难点 教学重点： 1、运用气息支持的连音唱法和轻柔甜美的声音，深情的演唱歌曲。 2、初步感知“摇篮曲”的特点及其音乐风格。 教学难点： 1、准确演唱歌曲中的装饰音 2、乐曲划拍演唱并注意节拍的强弱规律。 教学过程 （一）激趣导入 播放视频舒伯特《摇篮曲》，学生跟音乐哼唱 师：同学们，这是咱同学们在小学五年级学过的一首舒伯特的摇篮曲，同学们还记不记得什么是摇篮曲？ （学生自由回答） 师：在我们中国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有 有哪位能朗诵一下这首诗 师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》:师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感。 师:儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》 （设计意图：由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习埋下伏笔） （二）初听歌曲 1、作者简介： 勃拉姆斯，德国作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐文化史上，他曾与巴赫、贝多芬齐名，被称作“德国三Ｂ”（姓氏的第一个字母都为Ｂ），由此可见他在欧洲音乐史上的重要地位。他是一位热爱民族音乐追求古典精神的作曲家。他一生从未间断过艺术歌曲的创作，数量最多最具有影响的是抒情歌曲和民歌改变曲。他最大的贡献是记录整理所完成的《德意志民歌集》。 创作背景： 勃拉姆斯在指挥汉堡女生合唱团的时候，认识了女高音歌唱家法柏夫人。法柏夫人非常喜欢勃拉姆斯的歌曲，当勃拉姆斯得知法柏夫人生下她第二个孩子之后，就特别想创作一首摇篮曲送给她当做贺礼，于是他就从《德意志儿童绘画读本》中选了一首诗，并将其修改成后来的歌词，创作了这首脍炙人口的《摇篮曲》。 （设计意图：明确歌曲背景，加深对歌曲的了解） 3、播放音乐《摇篮曲》初次聆听并思考：歌曲的力度、速度、情绪有什么特点？你仿佛看到了一幅什么样的画面？（师提问，学生思考后回答） 力度：较弱 速度：舒缓 情绪：亲切、温柔、恬静、细腻 歌曲勾画出一幅母亲坐在摇篮旁边，用手轻轻晃动着摇篮哄宝宝入睡的甜蜜温馨的画面。 （设计意图：引导学生感受和体验歌曲的音乐要素，把握歌曲风格特征，并培养学生分析处理问题的能力） （三）分段欣赏 4、再次聆听，标出换气记号并为乐曲划分乐段 ... ...
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