《我是人民小骑兵》教学设计 一、教学内容分析： 《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全区由引子———A段———B段———A段———尾声等五部分组成。由24小节四节奏型乐汇的重复，由ppp———渐强———mp——— ——— 的力度变化模仿马蹄声，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。 第25小节至第77小节是乐曲的A段，由a+a1 两个乐段组成。乐曲表现小骑兵威武活泼、扬鞭催马的形象。 第78小节至156小节是B段，由a+b两段组成。乐曲表现小骑兵喜悦欢快的性情以及战马奔腾过各种障碍的情境。 从第157小节至结束是A段变化再现和尾声，描绘了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情以及战马渐渐远去的景象。 乐曲为四二拍，节奏明快，时而舒展，时而紧密收拢。全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，把小骑兵背枪骑马，奔驰在辽阔草原的欢腾场面表现的活灵活现、栩栩如生。 二、学生学习情况分析： 本课的教学对象是小学三年级学生，他们在乐曲欣赏方面能够较为准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。三年级的孩子自制力不强，在课堂上应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力，引导学生积极参与音乐艺术实践活动，培养学生情感领悟与自学能力。在平日教学中可进行小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 三、设计思路： 美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“听———创———唱———说———演”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养。教学中，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，注重发展学生的能力。重点运用引导法、创设情境法、欣赏感悟法、听唱法等教学方法，让每一个学生在轻松、愉悦的气氛中感受音乐的美。 四、教学目标： 1. 聆听木琴独奏《我是人民小骑兵》，感受乐曲欢快活泼的情绪和蒙古族小骑兵的勇敢，激发对音乐的喜爱之情。 2. 了解木琴的音色，能够听辨乐曲中情绪的变化，发展学生的想象力。 3.在聆听、学唱主旋律、律动、声势伴奏等音乐活动中体会音乐力度的变化，感知乐曲形象。 五、教学重点与难点： 1. 引导学生分段感受理解音乐所表现的情景。 2. 用声势、打击乐等方式模仿马蹄渐强、渐弱的音响。 六、教学准备： 钢琴、多媒体课件、打击乐器（木琴、双响筒、串铃、碰铃等） 七、教学设计过程： （一）创设情景，导入新课 1、同学们，今天有个动物朋友要来参加我们的音乐课。猜猜他是谁？这是他的脚步声。（播放乐曲引子部分音乐。） 2、 你们看，刚才聆听的音乐中就是用这种节奏型来模仿表现马蹄声的，我们也来试试。（教师出示节奏）我们还能用什么样的方式来表现马蹄声？ X X X X X X 哒 哒哒 哒 哒哒 （设计意图：通过让孩子们用不同的方式表现马蹄声，引导孩子体验音乐来源于生活，体会音乐创造的快乐。） 3、你们瞧，这有两幅图片，请再次仔细聆听音乐，想想，音乐所表现的是哪一幅图的场景？并说说为什么？（课件出示图片） 4、我们一块来模仿马儿从远处向我们跑来的景象。请同学们用声势模仿马蹄声作渐强的效果。 5你们能模仿出马越来越远的声音吗？ 6师小结：渐强的声音可以描绘有远及近的情景，渐弱的声音可以描绘马儿远去的情景。 （设计意图：孩子在声势表演中，能很好的体会马蹄声渐强、渐弱的特点，同时为下面听音乐，为图片排 ... ...
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