2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《花之圆舞曲 马刀舞曲》教学设计

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册 《花之圆舞曲 马刀舞曲》教学设计 一、学情分析 四年级学生处于小学中年级向高年级过渡阶段，已具备基础的音乐感知能力，能够听辨旋律的高低、节奏的快慢，也能跟随音乐做简单律动。他们对音乐与舞蹈结合的形式充满兴趣，乐于参与集体互动活动，但对交响乐作品的结构认知和复杂节奏的把控能力较弱。部分学生身体协调性有待提升，在跟随不同风格音乐进行舞蹈表现时，容易出现节奏脱节或动作僵硬的问题。此外，学生对中外不同风格舞曲的文化背景了解较少，需要教师通过具象化教学引导其理解。 二、教材分析 本节课内容选自苏少版小学音乐四年级下册第一单元《舞起来》，包含《花之圆舞曲》和《马刀舞曲》两首风格迥异的经典舞曲。《花之圆舞曲》是柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中的经典片段，旋律优美流畅、节奏明快，采用三部曲式结构，以弦乐和木管乐器为主奏，充满浪漫主义色彩；《马刀舞曲》由哈恰图良创作，节奏激昂有力、充满激情，以频繁的切分音和强弱对比展现骑兵的英勇姿态，是极具民族特色的管弦乐作品。两首作品涵盖西方古典舞曲与民族风格舞曲，既能让学生感受不同音乐风格的魅力，又能通过节奏与舞蹈练习提升艺术表现力，符合新课标“素养导向”的课程理念和本单元“舞起来”的主题核心。 三、核心素养教学目标 审美感知：通过聆听、分析两首舞曲，能准确辨别《花之圆舞曲》的优美流畅与《马刀舞曲》的激昂有力，感知不同舞曲的节奏、旋律及音色特点，建立对舞曲风格的审美认知。 艺术表现：能跟随两首舞曲的节奏进行简单律动和舞蹈动作创编，准确表现出《花之圆舞曲》的轻盈柔美与《马刀舞曲》的刚劲有力；能使用沙锤、铃鼓等打击乐器为乐曲伴奏，把控基本节奏型。 文化理解：了解两首舞曲的创作背景、出处及相关文化知识，知道《花之圆舞曲》与芭蕾舞剧的关联、《马刀舞曲》的民族文化内涵，拓宽音乐文化视野，增强对多元音乐文化的尊重与理解。 创意实践：在小组合作中，结合乐曲风格进行简单的舞蹈编排或节奏创编，发挥想象力与创造力，提升团队协作能力。 四、教学重难点 教学重点：感知两首舞曲的风格差异，准确把握《花之圆舞曲》的流畅节奏和《马刀舞曲》的切分节奏；能跟随音乐进行相应的律动和简单舞蹈表现。 教学难点：理解《花之圆舞曲》的三部曲式结构；准确掌握《马刀舞曲》中切分音的节奏特点并进行表现；在创编活动中实现音乐与舞蹈动作的协调统一。 五、教学过程 情境导入，激发兴趣 教师播放一段融合不同风格舞蹈的视频，提问：“同学们，视频中的舞者在不同音乐下跳的舞蹈风格一样吗？音乐和舞蹈之间有什么关系呢？”引导学生自由发言，初步感知音乐风格对舞蹈表现的影响。 教师小结：“不同的音乐能搭配不同风格的舞蹈，今天我们就走进两首特别的舞曲，一起感受音乐的魅力，跳起来吧！”板书课题《花之圆舞曲》《马刀舞曲》。 设计意图：通过视觉与听觉结合的情境导入，引发学生思考音乐与舞蹈的关联，快速集中注意力，激发对本节课内容的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。 探究学习《花之圆舞曲》 初听感知，整体把握 教师播放《花之圆舞曲》完整版音频，提问：“听完这首曲子，你们有什么感受？仿佛看到了什么画面？”引导学生用“优美”“温柔”“轻盈”等词语描述感受，鼓励学生大胆想象，如“仿佛看到花园里的花朵在跳舞”“像小公主在跳芭蕾舞”等。 教师补充介绍作品背景：“这首《花之圆舞曲》来自柴可夫斯基的芭蕾舞剧《胡桃夹子》，描绘的是胡桃夹子和小女孩在糖果王国与花朵一起跳舞的场景。”同时展示芭蕾舞剧相关图片，帮助学生建立具象认知。 分段聆听，解析细节 播放A段音乐，提问：“这段旋律的速度是快还是慢？旋律线条是平稳还 ... ...