10《爬山虎的脚》第二课时 教学设计

《爬山虎的脚》第二课时教学设计 教学目标： 1.通过理解课文对爬山虎的脚的样子以及攀爬过程的描写，品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。 3.通过阅读资料袋，了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记，为单元习作做准备。 4.感受爬山虎的顽强生命力，从而树立保护植物，保护环境的意识。 教学重点 品味课文准确生动的表达，了解准确生动的表达与作者观察之间的联系，体会连续细致观察的好处。 教学难点 了解观察日记的两种记录形式，选择一种方式学写观察日记。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1.上课之前老师给大家带来了两则谜语，大家都来猜一猜！ 2.谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜) （2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 3.导语：猜到了吗？答案分别是丝瓜和葡萄。丝瓜和葡萄都是软藤攀援植物，都需要搭架子往上攀援生长，不然，就不能往高处生长。爬山虎，也是一种软藤攀援植物（出示爬山虎图片），可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时关注到的是爬山虎的什么部位？（一定是绿油油的叶子） 叶圣陶爷爷不仅关注过爬山虎的叶子，还关注过爬山虎的脚，今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。一起读课题：10.爬山虎的脚。 二、读题设疑 板书课题：爬山虎的脚 （脚写得大一点） 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设：爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？ 爬山虎是怎样往上爬的？ 三、自主研读、交流收获 那课文哪几段是写爬山虎的脚（课文的3、4、5段写脚）1.阅读提示：请同学们小组内自由朗读课文第3-5自然段，思考作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的？ 2.小组内自主学习，教师巡视。 3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？ （1）学习爬山虎的脚的样子 老师现在特别想仔细地去读一读作者笔下的爬山虎的脚，同学们想不想？ 请大家出声朗读课文的第3段，读完以后，自己说一说，爬山虎的脚是什么样的，边说边在本子上画一画，开始吧。 谁想用自己的话给大家介绍下，爬山虎的脚，到底什么样啊？（指生说）说的真不错，那你能给大家读一下吗？（生读） 同学们，看屏幕上老师红色标出的词语，谁能总结出，作者给我介绍了爬山虎的脚的哪些特征呢？【指导说出（板书什么样：）位置、形状、颜色 预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。（板书：位置） 预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状） 预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。（板书：颜色） 小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。 出示图片，展示爬山虎脚的位置、形状。 与蜗牛的触角对比，理解比喻。 引导学生说一说：爬山虎的脚还像什么？ 交流话题二：爬山虎是怎么爬的？（出示爬山虎向上爬的动态演示。） （1）大家想不想知道爬山虎是怎么爬墙的呢？那么就要展示小组之间合作的力量了。请同学合作学习第4段，先圈画出爬山虎爬墙的动词，再一边讲解，一遍用手演示一下。开始吧。【合作学习，我进行巡视、指导、交流】 作者用贴切的动词写出了爬山虎爬墙的过程。哪几个动词描写爬山虎爬墙的啊？（指生回答，并板书：怎样爬：触、巴、拉、贴）找的非常准，能不能，给大家读一下这段呢？她 ... ...