七下7《谁是最可爱的人》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1.朗读课文，感受作者对志愿军战士的赞美与热爱之情。 2.梳理事件，分析志愿军战士的精神品质。 3.品析本文的写作手法和语言特点。 4.谱写小诗，歌颂与赞美伟大的志愿军战士。 教学重难点 品析本文的写作手法和语言特点；谱写小诗，歌颂与赞美伟大的志愿军战士。 课时安排：2课时 教学过程 （一）教学导入 请同学们阅读预习提示一，了解“抗美援朝”和本文的写作背景。有哪位同学给我们分享一下自己查到的资料？ 慕政学（情绪激动）讲述了抗美援朝的历史背景和战争的经过。 伦语（表情严肃）分享了松骨峰战斗的具体过程和行军细节。两位同学的分享获得了同学们的热烈掌声。 老师导入：同学们热烈的掌声中有一半是给这两个同学的，还有一半是给我们英雄的志愿军战士的。下面让我们一起跟随魏巍走进朝鲜战场，走近我们的志愿军战士。 （二）理事件，明精神 1.请同学们有感情地朗读课文，感受志愿军战士的伟大和作者对战士们的情感。（不会读的生字查字典；读到动情处请多读两遍，并勾画出来；八分钟后进行阅读分享） 2.作者认为谁是最可爱的人？理由是什么？学生齐声朗读第三段。 3.作者记录了哪些具体的事件来赞美志愿军，这些事迹体现了志愿军战士怎样的精神品质？（自己总结事件，同桌交流品质，3分钟后提问2号）松骨峰战斗———革命英雄主义（给学生举例超人的个人英雄主义，让他们体会战士们为了保家卫国不怕牺牲，用自己的鲜血和生命换来胜利和和平，这种精神就是革命英雄主义）马玉祥救人———国际主义精神（找到“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”一句，让学生回忆和我们上学期学过的哪一句很像？他们回忆到《纪念白求恩》中“把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神”，明确这两种精神都是国际主义精神，我们把朝鲜人民当做自己祖国的人民一样热爱）战士吃雪———爱国，舍己为人（战士说自己吃雪，是为了谁不吃雪？自己蹲防空洞是为了谁不蹲防空洞？是为了祖国人民，他们奔赴战场是为了保家卫国，是出于对祖国人民的爱，爱国主义精神让他们不怕艰苦的条件，这种先人后已的伟大精神是爱国主义精神的具体体现。） （三）五看法，学写作 本文如此打动我们，不仅仅是因为志愿军战士伟大的精神和英雄的事迹，还因为作者魏巍高超的写作手法，让我们一起通过五看文本解读法，和魏巍学写作技巧吧！ 1.一看篇（看标题，首尾，事例）看篇就是从整体来看，比如标题，结构和选材。 （1）关于标题的作用和好处，之前我们已经练习过了，哪位同学来说一下本文的标题有什么作用和好处？学生纷纷举手，一条一条补充。整理如下：.疑问做标题，设置悬念，吸引读者，引起读者的阅读兴趣。.暗示文章的主题是赞美志愿军战士是最可爱的人，揭示文章的主要内容就是写最可爱的人。 （2）作者不仅在标题讲最可爱的人，在文章的首尾处也讲，这样写有什么作用？学生纷纷举手，一条一条补充。整理如下：首尾照应，使文章结构更加严谨。首尾反复强调，突出文章的主旨。 （3）作者在选材时也是花了一番心思的，他本来选了五件事，最后只保留了这三件事，是因为这三件事最……？ （学生大喊：最好，最感人，最能体现志愿军的精神）对，这就是最典型！（学生哦～～恍然大悟）那这三个事件的顺序能不能颠倒呢？为什么？（自己思考两分钟，小组讨论2分钟，一号汇报）学生汇报的结果并不理想，这个题有一定难度。因此引导学生关注“抗美援朝，保家卫国”这句话，志愿军战士奔赴朝鲜战场最主要的任务是什么？打仗，抗击美国侵略者，因此首先要记述他们在战场上的英勇奋战，写出他们为了战争胜利付出的伟大牺牲，这是“抗美”。 其次，抗美援朝的原因是出于国际主义精神， ... ...