10《绿》教学设计

部编版语文四年级下册《绿》教学设计 教材解析 《绿》是统编教材四年级下册第三单元的第二篇课文。本文创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个小节。诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，引发读者的丰富联想与想象。 学情分析 四年级处于中学段，学生在之前已经接触过不少古诗和现代诗，对诗歌这一文学体裁并不陌生。虽然四年级学生已经有一定的感悟能力，但要通过文字想象画面，尤其是感悟文本背后蕴含的情感还存在一定困难，因此，这就需要老师更多创设情境，巧妙引导、点拨，并组织多种形式的品读、诵读来吸引学生的注意力，引领想象，促进学生对文本的感悟。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助关键词句，联系生活实际，想象画面，感受诗人的独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 4.走近现代诗歌，爱上现代诗歌。 教学重点： 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 教学难点：感受诗人的独特表达。 教学过程 一、导入新课，引出课题 同学们，这节课我们继续徜徉诗歌的海洋，用我们的双眼看这美丽的世界。（出示一组绿意盎然的图片）今天我们学习《绿》这篇现代诗。 二、初读课文，读出诗歌的节奏美 1.出示本单元的语文要素，重点标出：举办诗歌朗诵会。 这组课文学完，我们就要举行诗歌朗诵会，那我们怎么读，才能把现代诗读好呢？ 预设1：朗读时要注意节奏,读出韵律。 预设2:我们要边读边想象画面。 【设计意图：引导学生借助学的《短诗三首》回忆读诗的方法和技巧，为下面的朗读教学做铺垫。】 2.一篇好诗，读的时候有节奏感，再加上边读边想象画面，我们一定能读得朗朗上口、悦耳动听的。 课件出示自读要求：请自由朗读诗歌，读准字音，找出诗歌中好听的节奏感，勾画出来。 3.全班交流：你在读的时候，发现哪一小节最有节奏感？ （一）交流第二小节 1.预设：这一小节中有6个表示颜色的词语，很有节奏感。（指名朗读） 2.6个词语的特点都是两字词，很整齐地在一起。同学们读得也有整齐感，很好听，老师忍不住给你们打拍子了。 3.师生尝试打拍子朗读第二小节，读出短促、均匀的节奏感。（指名读、全班齐读） 【设计意图：呈现各种各样的颜色词语，唤起学生对色彩的敏感，发现词语的构词特点，从而感知颜色的丰富和语言的奇妙，为进入诗歌做铺垫。引导学生读出绿的不同与丰富，借助拍手打节奏，读出好听的节奏感。】 （二）交流第三节 1.这一小节的节奏感你找到了吗？让我们一起分享。 预设：每句话的字数相同。这三句话后面的字都是“是绿的”。 2.师：相同句式的叠加，能让我们感受到美美的节奏感。 指名同学朗读。 3.我们的音乐老师还给了我一个读诗的法宝（出示旋律线）你们知道这是什么吗？你看出什么特点了吗？ （引导学生发现朗读时要由高到低，慢慢舒缓。注意最后一句的变化） 4.师一边画旋律线，一边范读、指名读、师生一齐美美地读。 【设计意图：引导学生找出第三小节的节奏，借助韵律线，读出相同句式的语调变化。】 （三）交流四、五节 第4、5小节的秘密你们发现了吗？ 预设：第4小节有3个“在一起”。第5小节也有一个“在一起”。 师：这些句子有长有短，但在反复中变化，在变化中反复，真有趣！如果我们能读好这几个在一起，诗会更美妙。（指名朗读，读出节奏） 【设计意图：引导学生找出第4、5小节的节奏，找出相同词语，读出韵律美。】 三、品读课文，读出诗歌的画面美 1.同学们找到了藏在每一小节里的节奏感，也尝试把诗读得像音乐一样悦耳动听。而读好节奏感是读诗的第一步，让我们再次走进艾青笔下的《绿》，去品味诗人的诗情画意。 2.请同 ... ...