中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人音版一年级下册第7课《巧巧手》第3课时《理发师》 【教材分析】 《理发师》是人音版一年级下册第7课《巧巧手》第3课时唱歌课。歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌,大调式,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。 【学情分析】 一年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，一年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过学唱歌曲感受旋律的幽默风趣，体验歌曲的情绪 (二)艺术表现 能用优美动听的声音演唱歌曲，并能够准确模仿理发时咔嚓、沙沙的声音 (三)创意实践 用不同肢体和律动表演歌曲 （四）文化理解 通过感受和体验，歌曲欢快、充满活力的情绪培养学生热爱劳动和对音乐的热爱 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、能唱好歌曲风趣幽默的情感。 2、唱准歌曲的节奏、音准并跟着律动 (二)教学难点: 1、表演唱歌曲 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 激趣导入 教师：同学们，平时咱们得头发长了怎么办呢？ 预设：回答问题 教师：那你们说说理发店都有些什么呢？ 预设：回答问题 教师：同学们讲的真棒，今天理发师也被写进了歌曲，这就是我们今天学习的澳大利亚民歌《理发师》。（书写板书《理发师》） 【设计意图：通过教师提问引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）聆听音乐，感受情绪 教师：聆听歌曲，听听歌曲里面是怎么描述理发师剪头发的？理发师的工具发出了怎样的声音？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：通过聆听感受这首歌曲的情绪是怎样的？ 预设：回答问题 教师：歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。通过拟理发师理发的时发出的声音“咔嚓”、“沙沙"声，生动的描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐以及成功之后的喜悦。下面我们跟着歌曲模唱一下剪刀发出的声音“咔嚓” 预设：模唱 （二）走进音乐，分句教唱 教师：这首歌曲由四个乐句组成，下面我们跟琴学唱一下这首歌曲，首先跟琴学唱第一乐句简谱 预设：跟琴学唱简谱 教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？ 预设：回答问题 教师：前两小节的音相同，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势 预设：做柯尔文手势 教师：下面我们加入歌词演唱 预设：填词演唱 教师：接下来我们跟琴学唱第二乐句的简谱 预设：学唱 教师：同学们发现这段旋律的简谱有什么特点？ 预设：回答问题 教师：前两小节里面的音相同，后两个小节相同，下面我们边唱简谱边做柯尔文手势 预设：做柯尔文手势 教师：下面我们加入歌词演唱 预设：填词演唱 教师：下面我们把第一乐句和第二乐句合起来唱一下。 预设：演唱 教师：接下来我们跟琴学唱一下第三乐句 预设：学唱 教师：注意“哎”要声音唱出来 ... ...
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