统编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生（节选）》课件(共21张PPT)

(课件网) 七年级下册语文情境化教学 制作短视频 揭秘鲁迅“真相” ———《回忆鲁迅先生（节选）》情境化教学 许先生和鲁迅先生都笑着， 一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 图一 图二 选择率： 19% 81% 某网站发起“我心中的鲁迅”照片投票，如果你也参与投票，你会选哪一张呢？ 不苟言笑 严厉 横眉冷对千夫指 嬉笑怒骂皆成文章 民族脊梁 斗士 …… 萧红 大家误会了，鲁迅先生不仅有威严的一面，也有温情的一面！ 同学们，请读一读我写的《回忆鲁迅先生》，并制作短视频，为世人揭秘先生的“真相”吧！ 萧红，原名张廼(nǎi)莹。为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军。两人相爱，萧红也从此走上写作之路。1934年萧红到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版，由此取得了在现代文学史上的地位。 任务一 头脑风暴， 构建拍摄框架 萧红在《回忆鲁迅先生》一文中，描绘了鲁迅先生在日常生活中的许多琐事，请你梳理主要事件，并在文中找出相关的句、段，完成以下表格。 事件 摘抄句段并圈出拍摄时需重点突出的内容 （形容词、动词、细节描写等） 拍摄景别选择 示例： 走路很轻捷 示例：鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 示例： 特写 拍摄景别 景别的划分一般分为五种，由近至远分别为特写、近景、中景、全景、远景。 特写：仅摄取被摄对象中能反映拍摄企图的某一局部，，最大程度强调特征。 近景：适于对人物或景物停止富有意义的部分描写，是表现人物面部神态和心情、描写人物性格的主要景别之一。 中景：适于表现人与人之间的感情、人与物的关系，被摄对象的主要特征和最有兴趣、最吸收人的局部。 全景：全景以表现被摄物体的全貌为目的。有明显的内容主体。 远景：不特别凸显人物，主要呈现人物所处的更大环境。 贴心地送客 关于先生的那些小事 共同包饺子 喜欢开玩笑 梅雨季阳光 展读青年信 校样擦手桌 看电影让车 另类的休息 长时的待客 深夜写文章 吃丸子事件 包纸包习惯 病重仍工作 有同学提出，文中所写到的这些事件都太日常、太琐碎了，没有太多拍摄的价值，你同意吗？ 文中所写是萧红随着交往深入对鲁迅生活点滴的纪实，由平凡琐碎的事情让我们看到了真实、温情的鲁迅先生。这是以小见大的手法。我们在拍摄时沿用这种手法，也能使短视频更真实、更有人情味。 任务二 整理归类， 强化人物形象 以一条线索贯穿多个镜头，我们的短视频将会更加主题鲜明，人物形象也更为突出。 例 以鲁迅先生的“笑”为线索，勾连以下多个镜头——— ①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” ②“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。” ③“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。” ④“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。” 通过镜头的勾连，我们看到了爽朗乐观、幽默风趣、率性自然、平易近人的鲁迅先生。 小组合作 借助任务一中的表格，寻找用以勾连镜头的线索。稍后分享你通过这一线索勾连了哪些镜头，呈现出了怎样的鲁迅先生。其他同学点评。 任务三 文案点睛， 注入深刻情感 短视频中出现的旁白，结尾处的结束语等，都可作为情感的泄口。请将文中的语言改写为精致的短视频文案。 例：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，常常看到夜里很深的时光 ... ...