《导体与绝缘体》教学设计 一、教材分析 “导体与绝缘体”是四年级上册第四单元第23课内容。整个单元的学习内容按由表及里、由浅入深的原则构建。其中，第一课“我的小灯笼”，从生活中常见的灯笼出发，引导学生认识灯泡、电池、导线等一系列电学元件。第二课则将各个电学元件整合起来，对电路进行研究。第三课和第四课从正反两个方面对灯泡亮与不亮的条件进行探究。而最后一课则深入“导电性能”，对导体与绝缘体进行探究。这一课的教学，教师需要利用实验让学生学习验证“物体是导体还是绝缘体”的方法，同时对生活中常见的导体和绝缘体有一个大致认识。在具体内容的设计上，教师可以联系前面所学知识，设计“导体与绝缘体的概念探析”“导体与绝缘体的检测方法和注意事项”“生活中常见的导体与绝缘体”等内容，让学生以一定的顺序进行探究。 二、学情分析 从知识上来说，在学习这一单元之前，大多数学生已经使用过各种各样的电器，对灯泡、电池、导线等一系列电学元件有了一定的认识，这为教师以生活情境导入单元学习内容提供了一定的便利。从探究和实验能力上来说，在过去三年的学习中，学生已经掌握了基本的实验方法，并且习惯了以问题为导向学习科学知识的模式。 三、教学目标 科学观念：结合生活了解导体和绝缘体的概念，认识导体和绝缘体在生活中的应用。 科学思维：利用分析、综合、比较等方法了解导体和绝缘体的特点，结合实验统计生活中常见的导体和绝缘体，对导体和绝缘体有一个客观、全面的认识。 探究实践：通过实验了解区分导体和绝缘体的正确方法，并将其应用于其他物体的检测中；在以学生为主的教学活动中掌握自主学习的方法，提高学习能力。 态度责任：通过有趣的实验现象，维持对科学的好奇心；了解用电常识，养成安全用电的良好习惯。 四、教学重难点 教学重点：掌握正确的检测方法，并对身边各种物体进行检测，认识身边常见的导体和绝缘体。 教学难点：了解用电的常识，养成安全用电的好习惯。 五、教学过程 （一）情境导入 教师结合前面学习的知识进行导入： 在“灯泡不亮了”这一课，我们学习了灯泡出现的故障。下面，请大家看这一幅图（教材中本课开头图片），请问图中人物拿的是哪种电路元件？为什么在其接上后，灯泡没有亮？我们要如何解决这一问题？为什么要这样解决？ 学生以小组为单位进行交流，并回答教师的问题。 教师总结：在上面图片展现的实验中，我们了解到，并不是所有物体都能让电流通过，而今天这节课，我们就要对物体的导电性能进行探究。（在总结的同时，以多媒体课件展现本课探究的标题———导体与绝缘体。） （设计意图：利用图片导入，一方面能充分激发学生的学习兴趣，另一方面则与前面所学知识进行密切衔接。这对学生构建完整的知识架构、更好地掌握核心概念有着重要的作用。） （二）新知探究 教师引导：从上面的实验中我们了解到，并非任何物体都可以让电流通过，那么，在上面的实验中，什么可以让电流通过？什么不能让电流通过呢？（在提问的同时，展示导线这一元件，让学生猜测。） 学生根据经验提出假设———金属导线可以让电流通过，非金属导线不能让电流通过。 教师引导：空口无凭，现在就让我们验证一下究竟是怎么回事吧！ 教师分别将导线和塑料外皮接入电路中，让学生观察现象。 教师询问：你们看到了什么？ 学生根据现象回答：将金属导线接入电路时，小灯泡亮了；将塑料外皮接入电路时，小灯泡没有亮。 教师继续询问：这种现象代表着什么呢？ 学生回答：金属导线可以让电流通过，而塑料外皮不能让电流通过。 教师总结：不错，在生活中，有些物体容易被电流通过，这样的物体我们称为导体；有的物体不容易被电流通过，这样的物体我们称为绝缘体。 教师引导：好了，现 ... ...
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