20雾在哪里 教学设计（表格式）

教案 课 题 《雾在哪里》第一课时 学情分析 1.学习材料分析《雾在哪里》是统编教材语文二年级上册第七单元的第二篇课文。本单元以“想象”为主题，课文侧重体现想象之美。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，教学时引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。这篇课文是一篇童话故事，作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣，能激起学生学习和朗读的兴趣。根据故事情节的发展，我把这篇课文划分为两课时：第一课时，学习课文1~6自然段，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气；仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景色中所蕴含的生活情趣。第二课时，学习课文7~10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。本堂课为第一课时，生字较多，宜采用多种识字方法开展识字教学，降低识字难度。并且课文中第三、四、六自然段结构相似，是进行说话训练、自主学习能力培养的好时机。先结合文本进行练习，再到文本拓展，最后进行课外拓展， 让学生循序渐进地学会用“无论……还是……都……”进行说话训练并感悟雾来时的变化，提高学习能力。 2.学生情况分析 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本。在一年级上册第六单元，学生已经接触过“想象”这个主题，本册书中再次出现，对学生来说并不陌生。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，再结合图片、视频等，很容易调动学生的学习兴趣。经过一年多的学习，学生已有一定的识字能力，对形声字形旁表意、声旁表音的特点也有了初步的认识，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。二年级上册第一单元中的《我是什么》也是一篇科普类童话，运用拟人的手法，让学生了解了这类自然现象的形成。所以对于雾的形成不会是本课的难点。难点在于学生缺乏生活经验，对于生活中的事物还不能做到细致的观察，所以在说话训练中，需要借助图片，积累句式，进行仿说练习。 学习目标 基础目标（针对中下生）·知识与技能：1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋”2个字。2.能正确朗读课文。·过程与方法：1.能运用多种识字方法认识“雾、淘”等10个生字。2.通过游戏，想象雾孩子说话时的表情，理解雾孩子情绪的变化，读好雾的语言。3.品读课文1~6自然段，借助图片，拓展想象，仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象。·情感、态度与价值观：通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。超越目标（针对中上生）·知识与技能：1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋”2个字。2.能正确流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。·过程与方法：1.能运用多种识字方法认识“雾、淘”等10个生字。2.通过游戏，想象雾孩子说话时的表情，理解雾孩子情绪的变化，能借助生活经验理解“无论……还是……都……”。3.品读课文1~6自然段，借助图片，拓展想象，仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象，体会自然现象变化中所蕴含的生活情趣。·情感、态度与价值观：通过读好雾说话时的语气，想象雾说话时的样子，体会雾的淘气。学习重点1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋”2个字。2.借助图片，通过想象，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。学习难点仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说说雾来时的景象，体会自然现象变化中所蕴含的生活情趣。 学习任务及要求 导学要点 学习评价及反馈 备注 谜语导入 ... ...