统编版语文二年级下册第四单元整体解读与教学设计

二下：第四单元整体解读与教学设计 一、单元整体解读关于人文主题 本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。 从体裁上看，《彩色的梦》是儿童诗，《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》是儿童散文，《沙滩上的童话》是儿童故事，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。 从内容上看，4篇课文都富有童心童趣、充满丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。《彩色的梦》描写的是小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象；《枫树上的喜鹊》描写的是作者站在枫树底下想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话；《沙滩上的童话》描述的是一群孩子在海边的沙滩上垒城堡时展开想象编童话；《我是一只小虫子》想象自己是一只小虫子，以自述的口吻描述了小虫子生活中的苦与乐。这些内容贴近儿童的生活经验，符合儿童的认知规律，能够从多角度激发儿童本就具有的好奇心和想象力。 关于阅读训练要素 本单元的阅读训练要素是“运用词语把想象的内容写下来”，引导学生借助课文内容和情境，仿照课文段落、句式等想象写话，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。这是一个以读促写性质的阅读训练要素，在低年级就渗透了读写结合的意图。 与阅读想象有关的语文要素在统编教材中分布如下： 由以上表格中可以看出，“想象”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系儿童的经验，激发想象；在中段，一方面需要在阅读中学习图像化的能力，一方面阅读童话和神话故事感受想象的丰富和奇特；到了高段，想象更多地是作为一种阅读策略进行运用，以便更深入地理解课文内容。 具体到低段，从“展开想象”到“想象画面”再到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 回到本单元的阅读要素，究竟要想象哪些内容、需要运用哪些词语、按照哪些要求写下来呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。《彩色的梦》课后题第2题要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 由此可见，本单元对于想象的要求是根据课文有关的具体情境展开想象，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程；对于运用词语的要求，可以是课内学过的词语也可以是课外积累的词语，强调词语从积累到运用的过程；对于写下来的要求，仿照课文的句式、结合自己的理解或根据提供的开头，强调多角度多层次进行练习。 根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下： 1、阅读富有童心的儿童诗、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。 2、根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、结合自己的理解或根据提供的开头，运用积累的词语把想象的内容写下来。 关于写话训练要素 本单元的写话训练要素是“能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来”。这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。 纵观十二册教材，想象类写话及习作一直是小学阶段的训练重点，分布如下： 其中涉及到观察图片的想象类写话及习作在二年级上下册和三年级上下册各有1次训练。从图片数量、图片角色、观察、想象和表达要求等方面进行具体分析，内容如下： 由以上表格可以发现：从图片内容方面看，二年级是以小动物为主的童话内容， ... ...