14《圆明园的毁灭》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 识字与写字：认读“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字；理解“众星拱月”等词语的意思。 阅读与鉴赏：理解课文内容，借助关键词句了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，有感情地朗读课文，读出感情的变化。 表达与交流：领悟文章的表达特点，和同学交流作者详写圆明园昔日辉煌的用意，学习详略、对比等表达方式；能结合相关资料，体会阅读链接中诗歌与课文表达情感的相似之处。 教学重难点：理解课文内容，借助关键词句了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，有感情地朗读课文，读出感情的变化。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 课前预学： 自己朗读课文，做到字字读准，句句读顺。 整理本课四字词语，并尝试理解“众星拱月”“不可估量”词语的含义。 搜集整理有关圆明园毁灭的相关资料；借助资料，理解课后“阅读链接”部分三首诗歌的背景及含义。 分享资料，理解“圆明园”: 这座皇家园林为什么起名为“圆明园”呢？ 根据课前搜集的资料，交流展示：“圆”指个人的品德圆满无缺；“明”则指明光普照，完美明智，“圆明”二字象征着圆满完美。 任务二：分类学词，朗读展示 读准词语： 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 奇珍异宝 举世闻名 统统掠走 任意破坏 销毁罪证 化为灰烬 不可估量 学生分组朗读，读准字音，发现两组词语的不同。（辉煌———毁灭） 重点理解：众星拱月 不可估量 辨析字形：“�———�字与“消”“稍”等字的区别；“拱”字与“供”的异同。 任务三：提取概括，理清思路 快速浏览课文，课题“圆明园的毁灭”对应了哪一部分？课文大篇幅描写的是圆明园昔日的———辉煌。 文章围绕“辉煌”这一部分安排了哪些内容呢？默读思考。 交流梳理： 结构布局辉煌（2-4） 建筑艺术 历史文物 任务四：结合资料，感悟辉煌 俯视布局：众星拱月 (1)自由朗读课文第2节。 (2)提炼关键词，感受圆明园的布局的精巧。 (3)借助圆明园示意图，理解“众星拱月”的意思，感受圆明园独特的地位。 (4)再读本段，感受众星拱月的气势。 2.品读建筑：宏伟辉煌 (1)学生朗读课文第三段。 (2)根据内容梳理圆明园建筑的名称。 建筑名称 风格特点 表达方式 整体印象 探究表达：如此丰富的建筑风格，作者是怎样呈现的呢？发现作者运用“有……也有……，不仅有……还有……”的句式一一相对列举，再现了圆明园建筑的精美绝伦。 交流展示关于上述景观的资料和图片，借助图片和表格分角色朗读，尝试积累背诵。 3.欣赏文物：丰富珍贵 （1）引读：圆明园不但建筑宏伟，还———（生读），上自———（生读），下至———（生读）。所以，它又是当时———（生读）。 （2）动笔标注本段中表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。（3）分享资料图片，进一步感受文物时间之久，数量之大，价值之高。 (4)关注标注的词语，读好本段内容。 任务五：品读毁灭，体会痛惜 如此精美的建筑，这么珍贵的文物，如今却只剩下了断垣残壁，残瓦碎片（出示图片），看到这儿你想说什么？ 这一切的原因就是———学生朗读第五自然段，圈画出最能表达你内心情感的词语。 交流： 关注时间谈感受：10月6日—10月18日，长达十几天，大火连烧三天。 (2)关注侵略者行径谈感受：“凡是、统统掠走、搬运、任意、破坏、毁掉”。 感情朗读，表达痛惜与憎恨。 5.结合资料：电影《火烧圆明园》毁灭片段，加深愤恨之情感，谈一谈对“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话的理解。 6.深思：圆明园为什么会毁于一旦又带给我们今人怎样的思考呢？ 任务六：探究表达，比较阅读 课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么 ... ...