18慈母情深 教学设计（表格式）

教学设计单 学 科 语文 年 级 五 教学形式 新授 课题名称 慈母情深 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教材分析 《慈母情深》是以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。 教学目标 1.认识“魄”“抑”等11个生字，会写“脊”等15个生字，读准多音字“龟”。 2.运用多种形式的诵读，想象文中描写的场景、品读细节，体会作者“鼻子一酸”的内心情感以及蕴含的母子深情。 3.通体会反复这种修辞手法的表达效果。 教学重难点 重点：1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 难点：体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学策略： 板块一： 关注主题，导入新课。关注主题，紧扣语文要素。从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。在字词环节用这种设计，可以使得教师在课堂上既能有效检查学生课前预习成果，又为学习课文内容做了铺垫，同时引导学生在具体的语境中理解词语，引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。 板块二： 初读课文，了解大意。按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。这也为下节课深入学习打下了基础。 板块三 ：关注场景，体悟“情深”。通过细读文章中的重点语句，从环境描写到分析句式，再到对重点词语的理解，教师层层深入地引导学生分析课文，最后通过补充资料和小结，使学生深刻体会到母亲对儿子的深厚感情。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一： 关注主题，导入新课。 板块二： 初读课文，了解大意。 板块三 ：关注场景，体悟“情深”。 1.出示篇章页。同学们，你看到什么？请同学朗读篇章页上的这句话。父慈母爱，正是本单元的人文主题。2.出示课题，情感朗读。 3.检查预习，学习生字。 1.初读课文，概括大意。 学习活动一：默读课文，根据提示，填写脉络图，了解文章主要内容。 “我”想要有（ ）→“我”到工厂（ ）→“我”看到（ ）→“我”鼻子一酸（ ）→“我”有了第一本长篇小说。 1.再读课文，深入感知。学习活动二：自由朗读课文6—9自然段，边读边想象这是一个怎样的工作场所？并圈出关键词。 关注细节，感知形象。在如此恶劣的工作场景中，“我”寻找到了一个怎样的母亲呢？ 3.（播放图片）那么下节课，我们继续通过这些细节，再去体会作者内心的情感，体会那浓浓的“慈母情”。 1.读本单元的语文要素。本单元的语文要素要求我们从场景、细节中体会感情。 2.读课题，了解作者。 1.阅读反馈，课堂交流 （1）反馈。说说你会怎么填，有没有不同想法（符合文意的都给予肯定，同桌间说一说）填了脉络图，你就发现我们把课文的主要内容说好了。请你再说一遍。（2）关注“鼻子一酸”。鼻子一酸是一种怎样的感觉？“我”为什么鼻子一酸？向母亲要过钱吗？向母亲要钱并成功了有鼻子一酸的感觉吗？问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？（母亲工作场所、母亲瘦弱的脊背、母亲疲惫的眼神……） 1.反馈交流。 找到了哪些关键词？ 2.朗读悟情。 关注“震耳欲聋”。什么意思？是什么发出震耳欲聋的声音，在这样的环境中，我会有什么反应？再仔细地看看片段，我还看到了什么？ 2.学习 ... ...