课 题： 第6课《飞天（一）》 教材分析 本课内容属于“欣赏 评述”学习领域,旨在通过欣赏飞天作品,丰富学生对飞天的审美感受,表达自己的思想情感,并在广泛的文化情境中认识飞天艺术特点和独特美感,同时,使学生从中了解中国悠久的历史文化。通过之前对线条动势的认识和中国传统文化的学习,对飞天作品进行图像识读后,运用自己的语言对作品有更完整、更丰富的评述。 学情分析 四年级的学生在美术课堂上的长期训练,已经掌握了一些“欣赏·评述”的方法。在“欣赏·评述”活动中,学生对作品的观察变得更加全面、细致,对作品的分析也从浅显表面认知深入到作品蕴含的内在意义,语言表达能力也得到了较快发展,可以用已掌握的美术语言简单分析对作品的感受并进行评价。 三、教学目标 1.了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力，加深对文化和历史的认识。 2.在欣赏中,激发学生的学习兴趣,感受不同线条之美;在观察中,分析“飞天”舞动的姿态特点;在评述中,体会“飞天”艺术作品中的线条语言;在实践中,体验“飞天”线条的艺术表现;在探索中,提高评述作品的能力,感受飞天艺术的独特魅力。 3.通过欣赏飞天作品,感悟飞天造型艺术魅力,对于艺术作品大胆表述自己所感所想,激发学生热爱中国传统艺术文化的情感和民族自豪感。 四、教学重、难点 重点：探究不同时期飞天的造型特征和姿态之美,理解飞天艺术的独特美感。 难点:运用简短的文字或语言描述飞天的艺术特点,表达自己对飞天的审美感受。 教学准备 教师准备：多媒体 课件 2.学生准备：美术书、彩带或者丝巾 乐器（不限种类） 教学过程 情景导入 教师创设情境：“同学们，你们都去过哪里游玩呢？中国有四大石窟你去过过哪一个？是以石刻出名，有五万多尊雕像，个个神态动人，雕刻精湛的云冈石窟，是景色极佳，成为历代皇家贵族发愿造像最集中的龙门石窟，是地势险峻，泥塑艺术出类拔萃的麦积山石窟，还是以壁画、泥塑著称的敦煌莫高窟？四大石窟都是以中国佛教文化为特色的巨型石窟艺术景观，不如今天老师就带领同学们去看看这其中规模最大，内容最丰富的石窟群—敦煌莫高窟吧？去看看这份祖先留下的宝贵遗产，出发！ 第一站： 了解飞天历史源远流长 通过图片展示，了解飞天的发展。 教师：“说到敦煌莫高窟，就不得不说“飞天”这个词，这个词最早见于东魏成书的《洛阳伽蓝记》，是佛教的造型艺术，四个时期十个朝代近千年的“飞天”想象，才逐渐演变成优美动人的敦煌飞天。” 第二站：感受飞天壁画美不胜收 动势美。 （1）欣赏320窟的《双飞天》莫高窟。（引出飘带的作用） （2）游戏环节。通过小游戏进行比较，找出自己认为飞天飞得最飘逸一张，并发表一下自己的观点。（学生各抒己见） 小结：显而易见有飘带的飞天更飘逸自如，我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，加上云朵和飞花的辅助作用，使得画面具有天宫仙境般的神秘感，这是我国古代艺术家杰出的创造。（进一步了解衣裙和飘带的重要作用 云朵飞花的辅助作用） （3）深入探究飘带与飞天的动势有什么关系？ 图1上的飞天动势向下，飘带向上 图2上的飞天动势向左，飘带向右 图3上的飞天动势向右，飘带向左 （了解飞天的动势与飘带相反，它们就象一对反义词） 2.线条美。 （1）欣赏第285窟的人物动态和画面带给你的感觉，感受线条的动感。 （2）模仿环节：利用妈妈的丝巾或者家里的飘带和乐器跟随视频中的飞天仙女一起舞蹈，模仿仙女飞天的姿态。 （3）探究什么样的线条更适合表现飞天的衣裙飘带？ 小结：直线、折线给人一种生硬的感觉，曲线给人一种柔美的感觉，所以曲线更适合。 3.颜色美。 （1）对颜色产生质疑，提出自己的问题。 （2）对颜色进行分析和欣赏。 第三站 ... ...
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