11军神 教学设计

《军神》教学设计 教学目标 1.能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。 2.读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.能以沃克医生的口吻讲讲这个故事。 教学重点 1.能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。 2.能以沃克医生的口吻讲讲这个故事。 教学难点 读懂课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想而坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学过程 一、借助词语，梳理课文 1.出示（沃克、土匪、绷带、由衷、堪称）五个词语，请生朗读，学生边读教师边带领学生了解沃克的身份是一位德国人、军医（板书军医），土匪是什么，由衷的衷通过字形引出字义内心，通过堪称的词义理解引出军神（板书：军神）文中的军神指的是谁？（板书：刘伯承） 2.课文写的就是军医沃克与军神刘伯承之间的故事。（生边读中间的词语，师边擦掉，板书只留下军医沃克 军神刘伯承） 3.在沃克医生眼里刘伯承一开始就是一个普通的（板书：病人），然后又发现他的身份是一位？（板书：军人）最后认为他是（生回答：军神） 4.怎么发现他是军人的？又为什么说他是一位军神？请同学们默读课文，把重要的语句画下来，仔细想想。 5.生汇报师板书 总结：由病人到军人是因为他伤势很重、从容镇定；由军人到军神是因为他拒用麻醉、一声不吭、数72刀。总结后请生借助板书再次说一说故事的经过。 二、找出“变化”，读出语气 1、沃克医生看到这个病人时，发现他是军人时，认为他是军神时态度一样吗？他一开始看到这个病人时态度是？（生答：冷冷的）默读课文，找出沃克医生面对刘伯承态度的变化，画出来。 2、生汇报交流并板书：柔和、慈祥、生气、惊呆了、肃然起敬、吓了一跳、惊疑、一针见血、两次愣住等。（学生汇报书写顺序是无序的，在学生汇报完成后，师再次根据故事的发展引导学生按顺序说出了沃克态度的变化。） 3、同桌两个分角色朗读，一个读沃克医生一个读刘伯承，注意读出沃克医生态度的变化。请一组同学上台展示，其他同学听完后进行评价，生评价表示态度变化的词通过朗读表现出来的在画五角星，没有读出来的地方请生再次读一读。 4、角色朗读就要读出人物特定的语气，这种语气就在沃克医生对刘伯承的态度当中，这就是他的表现。一开始沃克医生是冷（带领学生用一个字再次梳理沃克医生态度的变化：冷、柔、气、吓、惊、敬） 三、品读“不变”，走进内心 1.沃克医生的态度是变化的，内心也是在变化的，但是这位朗读刘伯承的同学在读的过程中所有的语气都是一样的，用课文中的一个词来说就是（生回答，师板书：平静）从第一句话到最后一句话始终是不变的，都是平静的，他外在的表现是平静的，内心是否也是平静的？ 2.出示（病人微微一笑的）句子，请生读，再出示沃克医生指出他身份的句子，在师的引导下，学生体会一般人身份被拆穿的时候是什么样的？（惊恐、紧张、惊慌失措）尤其是在战争年代的背景下，很有可能引来杀身之祸，而刘伯承的反应却和普通人不一样，当人物表现很反常、和普通人不一样的时候，我们一定要问个为什么。（学生汇报）你说我是军人我就是军人吧。他有没有承认？有没有否认？既没有承认也没有否认，在这样的危急关头表现出军人特有的品质，临危不惧。情况发生了变化，但他却没有慌乱，这是处变不惊。（板书：临危不惧 处变不惊）作为一名军人，连死都不怕，被识破身份更不会紧张慌张，所以他只是微微一笑，生齐读句子。 师小结：从平静当中我们就可以读出刘伯承的内心，我们用两个词就可以读懂他，临危不惧，处变不惊。所以他表现的如此从容镇 ... ...