7.《鹿角和鹿腿》教学设计

部编版语文三年级下册 7 鹿角和鹿腿 教学设计 教学目标 1.认识“匀、皱”等 6 个生字，读准“称、禁”等 3 个多音字，会写“鹿、塘”等12 个字，会写“池塘、痛快”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学重点 理解故事内容，读出鹿的心情变化；能根据提示讲故事。 教学难点 了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学准备 课件资源、鹿的图片及《伊索寓言》的相关资料等。 教学课时 2 课时 第一课时 1.认识“匀、皱”等 6 个生字，读准“称、禁”等 3 个多音字，会写“鹿、塘”等12 个字。 2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.学习第 1— 4 自然段。 Ⅰ 出示谜语，揭示课题 1.出示谜语。 头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。 （打一动物） 2.揭示谜底。 教师提问：谜面主要写了鹿的什么部位？ 预设：鹿角、鹿身和鹿腿。 3.展示鹿的图片，引导学生观察。 4.谈话引入：一只鹿认为自己的角很美，可突然发生的一件事使他改变了看法，咱们听听他是怎么说的：两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 5.揭示课题：这到底是怎么回事呢？这节课，就让我们一起走进今天的寓言故事《鹿角和鹿腿》。 6.看到题目，你有哪些疑问？ 【设计意图】通过猜谜语引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导学生关注鹿角和鹿腿。通过谈话引入，让学生对有关鹿的故事充满好奇，进而激发学生阅读文本的欲望。 Ⅱ 初读课文，整体感知 1.走进《伊索寓言》。 （1）组织学生交流《伊索寓言》的相关资料。 （2）教师介绍伊索及《伊索寓言》。 2.学生带着任务阅读课文。 （1）读准字音，读通句子，把课文中读不通顺的地方多读几遍。 （2）将课文中的生字及多音字圈画出来。 （3）想一想：课文讲了一个什么故事？ 3.检查生字认读情况。 （1）自由认读，指名认读，读准多音字的读音。 （2）组织讨论：有什么好办法能帮助大家准确地记住这些字呢 预设：“狮”：记住偏旁，利用形声字的特点进行记忆。 （3）指导多音字。 教师指导，学生练习识记。 4.理解词语。 （1）同学们提出不理解的词语。 （2）分组交流不理解的词语。 （引导学生运用多种形式理解词义） （3）交流汇报。 5.小组合作，分自然段轮读课文。思考：鹿是怎样评价自己的角和腿的？ 6.默读课文。思考：本文主要写了一件什么事？ 7.选词填空。 引导学生以填空的形式感知故事内容。 别致 欣赏 送命 池塘 狮口逃生 一天，一只鹿在（ ）边喝水，他十分（ ）自己精美（ ）的角，而抱怨四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子正悄悄地向自己逼近，他那四条有力的长腿帮他（ ），而两只美丽的角差点儿让他（ ）。 8.梳理层次。按照事情发展的顺序，尝试着把课文分为三个部分。 第一部分（第 1—4 自然段）：写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿长得太难看。 第二部分（第 5、6 自然段）：写鹿狮口逃生的经过。 第三部分（第 7 自然段）：借鹿之口点明寓意。 【设计意图】在识字、理解词语这一部分的教学中，重在引导学生自主学习，培养自学能力。利用填空的方式，为学生概括课文的主要内容降低难度。 Ⅲ 精读课文，品读感悟 1.默读第 1— 4 自然段。思考：鹿对着池水欣赏自己的美丽，他觉得自己哪儿美呢？请同学们用“ ”画出来，并读一读。 2.互动交流： （1）“身段”是什么意思？（女性的身材或身体的姿态）“匀称”的身材是什么样的？（均匀；比例和谐。也就是长得不高不矮，不胖不瘦，刚刚好。） （2）他把自己的角比作什么？“精美别致”是什么意思？ 预设：他把 ... ...