人音版七年级音乐下册第五单元小调集萃——《龙船调》教学设计

课堂教学设计 人音版七年级下册第五单元《小调集萃》第5课《龙船调》。 《龙船调》是人音版七年级下册第五单元《小调集萃》第5课欣赏课，《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲所表达的情感和湖北民歌旋律的特点以及表达的意境。 (二)艺术表现 能鉴赏歌曲并用优美的声音哼唱歌曲。 (三)创意实践 能用肢体语言创新性的表现歌曲。 （四）文化理解 通过学唱歌曲培养学生的鉴赏能力，体验湖北地方民歌的特点，拓展学生们的音乐视野，激发学生的音乐学习兴趣。 (一)教学重点: 1、能鉴赏歌曲并能用肢体语言创新性的表现歌曲。 (二)教学难点: 1、能鉴赏歌曲并用优美的声音哼唱歌曲。 问题导入 教师：同学们，你们坐过船吗？ 预设：回答问题 教师：坐船的感觉是怎样的？ 预设：回答问题 教师：你们听过哪些和船有关系的民歌吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们欣赏的这首歌曲是一首湖北民歌，它名字就叫作《龙船调》（书写板书《龙船调》）。 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听音乐，感受音乐的情绪是怎样的？速度是怎样的？描绘了怎样的场景？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲,是在湖北广为传唱的一首民歌,描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口,请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲为多乐句乐段,句式长短不一,徵调式。下面老师简单介绍一下该作品的背景： 背景资料 《龙船调》早在20世纪80年代，就被联合国教科文组织评为世界25首优秀民歌之一。原是湖北利川一带群众逢年过节划采莲船时常唱的一首民歌,开始人们叫它灯调,又因为歌词内容是种瓜,所以，人们叫它种瓜调或瓜仁调。后经利川县文化馆干部周叙卿和黄业威收集整理，加工润色,改为表演唱《龙船调》,利川亦被称为《龙船调》的故乡。《龙船调》以《种瓜调》为基础,积累了当地劳动人民长期的生活经验和智慧,字里行间透露出浓浓的生活气息，,经过反复推敲锤炼,词义更加精练,旋律更加流畅、优美动人。 （二）走进音乐，分句欣赏 教师：聆听歌曲开头，听听这这段音乐的情绪是怎样的？描绘了怎样的场景？（播放音乐） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：歌曲开头带有明显的山歌风味,明亮高亢、自由流畅,给人一种远距离打招呼的感觉。下面跟着钢琴哼唱 预设：哼唱 教师：请同学们继续聆听音乐，听听下面的音乐情绪是怎样的？给你的感受是怎样的？描绘了怎样的场景？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：这段音乐既有划船时的节奏感,也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默,生活气息浓郁。再加上后面半说半唱的对白，更加强化了风趣诙谐的生活情调。下面跟着钢琴哼唱 预设：哼唱 教师：请同学们继续聆听音乐，听听下面的音乐情绪是怎样的？给你的感受是怎样的？描绘了怎样的场景？ 预设：聆听音乐并回答 ... ...