统编版四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 教学设计

四上第六单元口语交际：安慰 教学设计 教材解读 统编小学语文教材共编排了47次口语交际，其中，每册教材有1次以功能型交际为主。 内容分为两个部分。第一部分交代安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性。文中创设了三种学生生活中常见的需要安慰的情境，以泡泡的形式说明不顺心的原因，帮助学生打开思路。第二部分提出了交际的任务，首先提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地为对方着想。接下来要求学生从情境中选择一种，和同学模拟。小贴士提示了本次口语交际的重点:一是“选择合适的方式进行安慰”，强调安慰方式要随情境而变;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调用语调、手势辅助表达情感，以达到更好的安慰效果。 安慰对于培养学生与人交往、沟通情感、适应社会的能力有着重要的意义。大多数学生有安慰他人的经历，所以本课应基于生活经验，创设多种情境，引导学生用合理的方式安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，提升交往能力。 教学目标 1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。 教学重难点 1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 教学过程 板块一情境展现，引换视角 （一）情境创设，转换视角 小峰在运动会接力赛中摔倒了，班级因此没有取得名次。（借助音乐和照片渲染情境，把学生带入运动会紧张的氛围中，将教材中简洁的语言转换为最贴近学生生活的场景，让学生更能直观的感受小峰的处境。） 1.从他人视角看小峰的失误。 追问：如果你是这个班级的同学，你会对小峰说什么？（指名学生交流） 2.转换视角，从小峰的视角看比赛失误。 出示图片（在“大榕树聊心室”，小峰垂头丧气地独坐着）引导学生观察小峰的动作感受他难过的心情。 播放音频(小峰在“聊心室”自述）让学生站在小峰的角度感受他心里的自责与难过。 3. 教师引出交际主题：小峰真的好难过，如果有人能安慰他就好了。（相机板书“安慰”） （二）巧设“志愿者”，尝试安慰 过渡：听说咱班孩子特别乐于助人，于是我想在咱们班招募“大榕树聊心室”志愿者来帮助更多孩子，你们愿意的吗？真棒！欢迎你们加入志愿者队。 （1）如果你就是小峰的朋友,此时你会怎么安慰他呢 （2）教师在学生回答的过程中（关注学生语气，及时反馈，相机板贴“语气温和”） （三）勾连《劝告》，发现共通方法 1.回顾三年级上册口语交际《劝告》，发现安慰他人也要“设身处地”从别人的角度着想；不指责他人，用“语气温和”给予他人力量。 2.小结：孩子们，知识是融会贯通的。瞧，我们发现上学期口语交际的技巧，在安慰时也十分重要哦。听了大家轻声安慰，小峰感觉好了一点，但是他还是很难过。（板贴一块“心灵碎片”）看来安慰他人还有其他方法。 板块二设身处地，巧选方式 (一）对比交流，探索“安慰” 1.设身处地 知心结 （1）有两位志愿者赶来安慰小峰，让我们听听他们的安慰，如果你是小峰，你更喜欢谁的安慰呢？ 过渡：怎么设身处地地思考，知道他难过的原因是有方法的。 （2）学习小伙伴传授锦囊妙计一： 抓住人物语言中的关键词，体会人物心情，并根据句式说一说。 学习活动一： 读一读：读小丽和小冰的心事，圈一圈他们语言中的关键词，体会他们的心情。 想一想：设身处地地想一想，他们最在乎的是什么。 写批注：根据句式填说一说。 （3）请生回答，全班交流。 2.安慰方式 巧选择 （1）同桌合作，尝试安慰 学习活动二： 两个人物任选一个试着安慰他。 自学：先自己设身处地想一想，再选择合适的方式进行安慰。同桌合作学：把“安慰”说给同桌听。 （2）学生交流安 ... ...