12《在天晴了的时候》教学设计

四下第12课《在天晴了的时候》教学设计 教材分析 《在天晴了的时候》整首诗，诗人展现出了卓越的观察力和独特的想象力，文字中蕴含着一种静谧又不失生动的美感。全诗严格遵循“ou”韵的韵律要求，却并未因此显得生硬或牵强。诗人精心选择的韵脚与自然景物、个人情感以及诗歌的整体节奏完美融合，共同营造出一种和谐而美妙的氛围。诗人通过灵活的节奏和音调的变换，将自身对自然的亲近与喜悦之情表达得淋漓尽致，令人深感其内心的喜悦与满足。戴望舒，原名戴朝安，别名戴梦鸥，出生于1905年，逝世于1950年，籍贯为浙江杭县，即现今的杭州余杭区。他是中国现代诗坛中享有盛誉的“雨巷诗人”，其诗歌与诗论个性鲜明，虽然作品总量相对较少，但每一首都堪称“以少胜多”，产生了深远且广泛的影响。作为中国现代派象征主义诗歌的杰出代表，他在中国新诗的发展史上占有举足轻重的地位。他的诗篇如《雨巷》、《我用残损的手掌》等，均被誉为中国新诗的杰出之作。 教学目标 1.使学生掌握“炫、垢”等8个生字，并能正确书写和运用这些生字。 2.培养学生有感情地朗读和背诵课文的能力，让学生能够在朗读中充分感受课文的内涵和韵味。 教学重点 通过引导学生自主阅读诗歌，并鼓励他们与同学分享交流自己的阅读感受，以此提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平。 教学难点 要求学生不仅能够自主阅读诗歌，还需要能够清晰地表达出自己的阅读感受和理解。通过此过程，提高学生的阅读理解和表达能力。 教学过程 一、激发学习兴趣，明确揭示课题内涵 亲爱的同学们，你们是否曾在雨后的初晴，悠然地漫步于郊外或田间？在那时，你们是否细心地观察了周围的景色？是否聆听过大自然的声音？是否还能回想起那空气中弥漫的泥土芬芳？无论你们是否拥有这样的记忆，现在，让我们携手共进，踏上这场感官的盛宴，一同去领略大自然的美丽，去品味一首充满生机的诗歌———《在天晴了的时候》。 教师在黑板上书写课题，并带领学生齐读课题。 了解诗人戴望舒的简介，进行文学知识的拓展。 二、初步阅读课文，进行基础能力检测 1.请同学们自由朗读诗歌，确保字音准确，句子流畅。 2.同桌互测词语： 炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè 曝晒pù 涉过shè 晕皱yùn ，重点指导容易出错的读音：垢、曝、晕 3.开小火车检测词语 师：经过雨水的洗礼，天空放晴，诗人悠然漫步在小径之上，以他那双敏锐而充满诗意的眼睛，细心观察着周围的世界。他惊喜地发现，这个看似平凡无奇的世界，实则蕴含着无尽的奇妙与美丽。现在，请各位同学静静地聆听老师为你们呈现的配乐朗读《在天晴了的时候》。让音乐的旋律引领你们的心灵，缓缓融入诗歌所描绘的如画景致中，去品味诗人内心深处的那份宁静与感悟。（随后，老师开始配乐朗读诗歌） 听完了老师的范读，这首诗带给你们什么感觉？ 师：同学们，你们已经追随诗人的足迹，深入到了如诗如画的世界之中，充分领略了诗歌的独特魅力。现在，我希望你们能够凭借对这首诗的理解和感悟，自行朗诵这首诗篇。在朗诵时，请注意把握诗歌的节奏感，以及诗歌所蕴含的韵味，力求在声音中传达出诗歌的神韵。（学生自由朗诵） 三、深度研读，品味美景的韵味与深度 师：泥泞的道路、嫩绿的草地、纯洁的小白菊以及翩翩起舞的凤蝶，这些平凡无奇的自然元素，在诗人的墨下却焕发出别样的光彩。现在，让我们步入雨后静谧的小径，用心灵去感悟诗歌所传达的深邃意境。 师：自由朗读诗歌的第1节，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物。用横线把景物名称画出来。（生回答） 师：请挑选出相关的诗句，进行深度阅读，并结合具体的词汇，尝试在脑海中构建相应的画面。 （1）“给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。”在理解“凉爽”和“温柔”时，我们可以采用拟人的 ... ...