第六单元写作《有创意地表达》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

九下六单元：有创意地表达 单元要求 1.摆脱写作的套板，敢想敢写，勇于创新。 2.选材要新颖，角度要新颖，语言表达要新颖，表现形式要新颖。 写作指导 汪曾祺写祖父———大地主，也开药店，一个咸鸭蛋吃两顿，喝了酒在房里高声诵唐诗。这文章有趣有意思，读其文而见其人。怎样做到如此有创意地表达呢？ 一、从琢磨一字一词开始 先读一句身边同学的作文吧。“火车进川，多隧道，哐当哐当，没完没了。”“哐当哐当”，是模仿火车在轨道上行驶之声———可不如此吗？漫长、悠远，敲打耳膜，一路陪伴。拟声词的运用让人高呼绝妙。 有创意地表达，就在我们身边。所谓创意，意味着对字词的斟酌。我们不妨从作家笔下的一词一句开始学起。 雨果《悲惨世界》中写两个贫民区的小女孩像是“废墟上开出了两朵蔷薇”；齐邦媛《巨流河》记述朱光潜先生上课，诵读到某首凄然的唐诗，禁不住泪流满面，推门而去，“留下满室愕然”。只要用心，我们也可写出如此精彩的词句。 考场作文多是大白话，四平八稳，若是大俗大雅、大开大阖，歇后语、方言、成语、诗句、骈句相映成趣，那该多么有意思。 二、模仿经典题目 好题目催生表达欲。学习前辈作家的经典拟题，加以仿写续写。 台湾诗人周梦蝶的诗《我选择》，接连罗列21个事物，比如： 我选择紫色。 我选择早睡早起早出早归。 我选择冷粥，破砚，晴窗；忙人之所闲而闲人之所忙。 …… 我选择不妨有佳篇而无佳句。 我选择好风如水，有不速之客一人来。 我选择轴心，而不漠视旋转。 我选择春江水暖，竹外桃花三两枝。 …… 同学们可仿照此结构，写出属于自己的青春色彩，一洗原诗的沉稳从容、中年气象。比如： 我选择向树要斧柄。 我选择纸鸢，线断随风去。 我选择不过问，但不漠视每一颗真心。 三、改变写作角度 按照常规思维写作，往往难以出彩。现在的中考作文大多颇具开放性，如果能够从最普通的思维跳脱出去，会发现新意迭出，别开生面。 写“我的老师”，可以写不是在学校授课的老师，而是启发了自己的人，如街头铁匠、邻家阿婆等；也可以把好狗勤牛、枣树榆树等事物当老师；还可以过去的自己为师。写的时候可欲扬先抑，结尾突转，创造新意。 写“春天的色彩”，可像朱自清先生那样，春花春草，春雨春潮，渐次写来；可通过一个幼儿的眼睛去看，让年轻的父亲带着进山，一路走来咿咿呀呀；还可写一只冬眠醒来的小熊，在河岸边、山崖侧、树丛里，寻觅、捕捉，瞪着好奇的眼珠；可让一滴水流过丽江，让一朵云飘过原野；可写一个盲童，只能听见北风呼啸，嗅到春泥清新，闻到花蕊香甜，姐姐告诉他，这是草地、泥土、花朵，原来绿色是柔软的、褐色是泥泞的、红色是让人陶醉的；等等。此时此刻，真实的春色已不重要，对春色的感受才是最重要的。 范文展示 我的老师 上课铃响起，他大步跨进教室，边走边喊“上课”，声如洪钟，如惊雷，如断喝。大家吓得一激灵，全体起立，“老师好！”他站上讲台，向大家问好，“请坐！”这样“隆重”的上课仪式，是他的特色。 “Somethingold，something…”你能想象吗？一个语文老师，上课伊始就甩出一段英文，然后若有所思地呆立在讲台，眼珠转过来转过去，扫视偷偷嬉笑的我们，一言不发，面无表情。等我们静下来，他用一种抑扬顿挫、豪迈与忧伤兼具的嗓音，开始正式朗读。他的语速时快时慢，语调时高时低，明明很普通的句子，他却陶醉得一塌糊涂。 他突然停下来，向我们发问：“今天的写作课讨论题是从美国新娘婚服要求包含的四个要素中，你能联想到什么话题？”大家你一言我一语开始讨论，他步步启发，我们脑洞慢慢打开，从文化传承谈到方言前景，从人的情感谈到学习的真谛等。教室里热闹起来，同学们涨红了脸，他也兴奋地脱下西装，啪一下甩在前排同学的桌子上，跳 ... ...