月光曲 教学目标： 理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。 通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。 在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想，从而培养学生的想象能力。 教学重点:贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过,是本文教学的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。 教学难点:课文中对《月光曲》内容的描述意境较深，是本文教学的难点。 第一课时 师：今天我们要讲哪一课？ 生：《月光 曲》。 师：《月光曲》的“曲”是什么意思？ 生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。 师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑） 生：因为它没有歌词。 师：那么你再重新解释一下这个“曲”。 生：没有歌词的歌曲叫做曲。 师：没有歌词就不是歌曲了。 生：没有歌词的音乐叫做曲。 师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。 生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。 师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？ 生：曲。 师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。 生：弯弯曲曲。 师：弯弯曲曲，对不对？ 生：对。 生：曲水流觞。 师：对，曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？ 生：是。 师：还有吗？ 生：曲折。 师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？ 生：行。 师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对） 师：那是哪个“曲”呀？ 生：应该是屈原的屈。 师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？ 生：贝多芬。 师：贝多芬是什么人？ 生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。 师：是个什么样的音乐家？ 生：是一个著名的音乐家。 师：你怎么知道他著名？ 生：我以前从书上看到过。 师：今天的书里有吗？ 生：有。 师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？ 生：今天的书上说的是“一百多年前……” 师：我就要能说明“著名”的那一点。 生：他谱写了许多著名的曲子。 师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？ 生：《月光曲》。 师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？ 生：是。 师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？ 生：对……不对。 师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段） 师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？ 生：都讲了。 师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他谱写《月光曲》的过程没有什么关系？ 生：是课文的最后一段。 师：他说最后一段和谱写过程没有关系。那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子？ 生：《月光曲》。 师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？ 生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。 师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？ 生：因为我们俗话说，“趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。 师：“灵感”这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，他刚才弹的曲子不是他心里早已有的？ 生：对。 师：临时弹出来的，对吗？ 生 ... ...
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