教学设计 课程基本信息 学科 语 文 年级 高一年级 学期 春 季 课题 《六国论》 教学目标 1. 理解文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等。2. 理解和把握史论文体的主要特点，把握作者撰文反思历史的现实针对性。体悟文人士大夫的现实关怀与责任、担当精神，3. 鉴赏文章的说理艺术，体会《六国论》富于雄辩的力量和充沛的气势。4. 学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断，养成缜密推断的批判性思维习惯。 教学内容 教学重点：1. 理解和把握史论文体的主要特点，把握作者撰文反思历史的现实针对性。体悟文人士大夫的现实关怀与责任、担当精神，。 2. 鉴赏文章的说理艺术，体会《六国论》富于雄辩的力量和充沛的气势。 教学难点：1. 鉴赏文本的说理艺术，领悟借古讽今的写作意图，学会理性表达。 教学过程 【预习任务】1.查阅资料，手绘七雄。绘一幅春秋战国形势图，标清各国位置及灭亡时间。2.利用注释和《古汉语常用字字典》预习课文,自译文本。【教学过程】任务一 瞄准“史论”靶心 把握“论”之内核活动1.借助材料，猜猜老泉心声。阅读以下材料，猜测苏洵的主要观点可能是什么，写出至少三个猜测。小组内讨论，推选出最佳答案，小组代表发言交流。材料一：《六国论》选自《嘉祐集·权书》。《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。本文是第八篇，原题为“六国”。嘉祐元年(公元1056年)，（洵）携二子赴京师，应科考。至京，呈己文于翰林学士欧阳修，修目以荀卿再世，荐之于宰执韩琦，琦复为之延誉，文章遂为满朝公卿所争诵。……尔后，修又献洵所著《权书》十篇、《衡论》十篇、《几策》二篇于朝廷，仁宗帝诏今至舍院赴试，称疾不应。材料二： 太尉执事：洵著书无他长，及言兵事，论古今形势，至自比贾谊仁。所献《权书》，虽古人已往成败之迹，苟深晓其义，施之于今，无所不可。(《嘉祐集》卷一三《上韩枢密书》)“曩臣所著二十篇，略言当世之要。陛下虽以此召臣，然臣观朝廷之意，特以其文采词致稍有可嘉，而未必其言之可用也。” (《上皇帝书》) 材料三：太宗两度征辽皆败，真宗澶渊订盟愈卑，世代相袭，致令朝野上下，恐敌之症蔓延。北虏之辽，君臣已畏之如虎；西北之夏，士卒复惧之若狼。故宋室代奉“斥地与敌，牢内虚外”为国策，“屈己增币”，赂贼乞安。至乎老泉之世，宋廷已岁纳辽银二十万两、绢三十万匹，输夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤矣。宋室既示之以弱，辽夏则益肆其暴。二虏结以犄角之势，步步要挟，时时进犯；中原陷于劫夺之祸，农桑遭废，里闾成墟。（渠正文《中华历代名篇品读》）活动2.紧贴文本，探探“论”之缘起 1.阅读《六国论》原文，完成下表。验证自己的猜测是否准确，体会历史背景与史论写作之间的紧密关系。《六国论》———史论⑤阅读对象为国者（北宋最高统治者宋仁宗）呈送缘由赂（宋朝对于北方的辽和西夏的南侵,一味贿赂求安）核心观点不赂而胜之（封谋臣、礼奇才、并力）为国者无使为积威之所劫①苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣②写作意图为讽谏而立论③如何讽谏借六国破亡之故事（借古讽今）④ 图表相关解说：歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”① 为国者无使为积威之所劫———赂秦”的现象进行心理归因分析，促成贿赂行为的根源是面对他国积威的畏惧心理。这一认识，看得深，看得透。② 苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣———倘若宋朝“以天下之大”继续向辽和西夏政权屈服,一味妥协退让,不敢进行斗争,这就连六国也不如了,不用说它最终也必然会得到六国破灭一样的后果。抓住“天下之大”，可见苏洵将“北宋”与“契丹、西夏”暗比；两次提及“下”字，可知苏洵对于重蹈历 ... ...
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