教学设计 课题名称 两小儿辩日 教师姓名 工作单位 年级学科 六年级语文 教材版本 部编版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《两小儿辩日》是部编版九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙古时候两个小孩各凭自己的直觉认定太阳在中午和早上离地球上的人距离不同各持一端，连孔子也不能做出判断。让学生明白学无止境的道理。 二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标： 1.会写“辩”这1个字，能联系上下文理解“决“的意思。 2.正确、流利地朗诵深文，背诵课文。 3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点。并知道他们说明观点的陆据。 教学重点： 会写“辩”这1个字，能联系上下文理解“决”的意见。正确、流利地向请课文，背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。 教学难点： 能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点。并知道他们说明观点的陆据。 三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生已经对《论语》有了一些了解，在已有的基础上再进一步了解孔子其人。通过读课文思考以下问题: ①“太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨的太阳看起来大些，中午却看起来小？为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题。 ② 了解孔子。 四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） 教学方法：阅读法、引导探究法、多媒体演示法、真观感知法。 五、教学活动选择与设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、汉字导入，激发兴趣 猜测“辩”字，并组词。(教师出示“辩”字演变过程) 齐读课题。思考题目是什么意思 预设:两个小孩在辩论太阳。 本文紧扣“辩”字。通过汉字导入制造悬念，同时也解决了本课生字，在认识生字同时理解字意。 二、初读感知，理解大意 任务一:读辩论故事 1.借助注音、注释，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，试着读出节奏。 2.教师范读。 3.指名读，教师评价。 4.教师展示导图。 5.指名汇报，起来说说故事的内容。 开火车读一读。确定“为”与“知”读音。(借助注释确定读音) 学生划分节奏 学生读课文 运用多种方法，结合导图，按照起因、经过、结果的顺序与同桌之间说一说故事内容。 学生按照起因、经过、结果的顺序汇报。 结果:孔子不能决也。通过联系上下文的方法理解“决’字的意思是做决定，作判断。(补充到书上) 在读中感悟，通过范读、指名读、开火车读，为学生理解文言文大意奠定基础。通过注释确定读音，引导学生回忆学习方法，让学生更好的理解故事内容。同时加强学生语文素养的提升，在具体情境中能够正确的进行沟通表达。通过学习单提高学生学习的自主 性。 三、研读促悟，领会主园 任务二：探辩斗智慧 聚焦对话，小组合作选择你支持的观点，填写学习单中对应部分的表格。教师展示表格 教师总结争论焦点:太阳离人的远近。 教师指名读，读出斩钉截铁的自你，可以加上动作。 教师问： 当你读到沧沧凉凉时，是怎样的感受 探汤呢 想象画面，体会冷与热的对比。理解第二儿运用具体事例说明自己的观点。 在对话中修辞手法上有什么共同点 (反间句) 为什么用反问语气来辩斗呢 同样一个太阳，两小儿为何会有不同观点呢 观察角度不同，分别是视觉和感觉(触觉)上观察的。 夸夸两小儿(板书细心观察，善于思考) 学生以小组为单位填写表格并汇报。 聚焦表格中两小儿看到的现象，发现对比手法，以及对话中的反间句。 （1）一儿日:“日初出大如车盖，及日中则如 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
