2023-2024学年统编版语文七年级下册第六单元 作业设计

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：统编版 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：探宇宙之奥秘，展科学之荣光———七年级下册第六单元整体性作业设计 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 本单元主要选取探险和科幻方面的文章，旨在让学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发他们探索自然和科学领域的兴趣与想象力。在此基础之上，单元整体性作业设计就要让学生理解并体验到探险和科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，学生重点用浏览的阅读方法学习本单元四篇课文，培养科学精神。为此我们将本单元整体性作业设计的主题确立为“探宇宙之奥秘，展科学之荣光。”单元整体性作业设计又分为四个阶段：浏览课文———感知故事之震撼；分析人物，领悟精神之崇高；拓展阅读，探究文体之特点；语言简明，写出科学之魅力，四个阶段层层递进，引导学生逐步了解科学的魅力。根据课标安排，本单元教学设计8个课时，必要时会将文章整合学习，如第一个阶段的教学及作业设计，每个课时分为课前、课中、课后三个时间节点，每个时间节点安排基础性作业和发展性作业。为了激发学生的兴趣，会在相应的时间点设计一些拓展性、实践性作业，例如“联读刘慈欣科幻小说”“拓展阅读历史教科书中活字印刷术部分”“寻找身边的科学技术”“制作小视频演示活字印刷术的过程”。本单元的作业设计力求让学生领悟科学技术的魅力，从而培养学生的科学精神。 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度 系数 第1课时 （课前） 基础性 作业 22-25课字词积累 课前处理文中生难字词，帮助学生理解课文 全体 学生 15分钟 0.9 发展性 作业 无 第1课时 （课中） 基础性 作业 浏览课文，梳理22-25课的主要内容，完成学习任务单 题目文体时间地点人物事件 （2）用简洁的语言复述课文内容（包含表格里的信息） 使用浏览的阅读方法，提取主要信息，了解课文主要内容 引导学生用简洁的语言概述课文 全体 学生 全体 学生 10 分 钟 10 分 钟 0.8 0.7 发展性 作业 本单元四篇文章，哪一篇文章给你留下了深刻印象，与同学分享理由 完成基础性作业后学有余力且表达欲望强烈的学生 5分钟 0.7 第1课时 （课后） 基础性 作业 科幻、探险故事震撼我们的心灵，活字印刷术更让我们感受到了科技之光，请查阅资料，搜集你所喜欢的科学小故事，领略科学的魅力。 绘制《伟大的悲剧》故事情节思维导图 通过搜集资料，让学生了解更多的科学知识 弄清故事走向，初步感知人物形象 全体学生 全体学生 10分钟 10分钟 0.7 0.7 发展性作业 阅读关于阿蒙森等人首次登陆南极极点的相关资料，思考：茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特一行书写这悲壮的一幕？ 理解历史事件背后的价值意义 完成基础性作业学有余力的学生 5 分钟 0.6 第2课时 （课前） 基础性 作业 《伟大的悲剧》有多处令人难忘、感人至深的细节描写，请找出几处并做具体分析。 精读语段，感知人物的伟大精神 全体学生 5 分钟 0.7 发展性 作业 请思考“伟大的悲剧”这一课文题目的含义。 理解本文的主旨 基础性作业完成后学有余力的学生 5 分钟 0.6 第2课时 （课中） 基础性作业 【作业1】文中有多处令人难忘、感人至深的细节描写，请找出几处并做具体分析. 第6段：“最能证明这一点的……，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。” “还拖着”写出威尔逊博士在离死只有寸步之遥的情况下，仍然坚持科学观察和研究，表现出他不畏艰险，热爱科学、勇于为科学献身、执着追求科学事业的精神。 第8段：“他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。” “用冻掉了脚 ... ...