初中语文七年级上册6《散步》教学设计

初中语文七年级上册（教学设计）《散步》教学设计 教材分析： 《散步》是部编版初中语文七年级上册第二单元的一篇文章，本单元主题是“亲情”。作者莫怀戚从自己的切身体验出发，通过平凡的“散步”小事，表现一家人浓浓的亲情，读来感人肺腑。无论从语言积累来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，都是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴含丰富的美文佳作。 学习目标： 1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。 2.通过多形式朗读，品味富有表现力的语言。 3.感受尊老爱幼的传统美德，以及中年人对生活的高度使命感。 教学重难点 1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。 2.通过多形式朗读，品味富有表现力的语言。 3.感受尊老爱幼的传统美德，以及中年人对生活的高度使命感。 学习过程： 一、新课导入 有这样一句话：“人生真正的幸福和欢乐，浸透在亲密无间的家庭关系中。”家，是爱的港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情，如同一湾甘泉，时刻滋润着我们干枯的心灵。家，因为有了深深的爱而温馨；家，因为有了浓浓的亲情而美好。今天，我们一起走进莫怀戚先生的家，与他们一起散步，与他们一起分享亲情。（出示课题，学习目标） 二、读文知意 师：朗读是最简单、最有效的语文学习方法。请大家有感情地朗读课文，筛选信息。（注意语气、节奏） 学生自读，思考。 1.文章讲述了一件怎样的事？ （学法指导：人物+事件） 明确：本文讲述了一家四口在初春的田野散步的故事。 2.面对“岔路”，“我们”分别做了什么选择？ 明确： 儿子———走小路，小路有意思。 母亲———走大路，大路平顺。 “我” ———走大路，我伴同儿子的时间还长，伴同母亲的时间已短。 追问：最终做了什么决定呢？ 明确：走小路———母亲改变主意，“我走不过去的地方，你就背着我。” 3.你觉得这是一个怎样的家庭？ （学生发�———教师点拨） 明确：这是一个互相谦让、互敬互爱、温馨和谐的家庭。 三、研文悟情 师：生活在这样一个温馨和谐家庭中的一家四口，应该都有各自美好的品质吧！让我们一起走近这祖孙三代，感受人物的独特魅力。我们常说“言为心声”，一个人的语言往往体现着他的性格特征，请从文中找出人物语言描写的句子，反复诵读。 思考：说这句话的时候，人物是怎样想的？从中可以看出人物怎样的性格特征？ 学生找出人物语言并诵读，教师点拨。 1.儿子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” （指导学生模仿孩子的语气反复诵读，并指名朗读） 明确：儿子活泼可爱、聪敏机灵 2.“我”：“走大路。” （教师读旁白，创设情境，男生齐读） 明确：“我”颇有担当、体贴孝顺 3.母亲：“还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我。” （男生读旁白，女生读母亲语言，教师范读） 明确：母亲疼爱孙子、善解人意 4.文中没有妻子的语言描写，但有两句对妻子的描述，请大家找出来。 “妻子呢，在外面，她总是听我的。” “妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。” （学生诵读，交流） 明确：妻子贤惠、爱护儿子 【小结】真可谓“一言可传神，无言亦传神”，这样个性鲜明的一家人步入我们的视野，而这些美好的感受是人物的语言带给我们的体验，所以，要让人物的语言成为人物形象的标签，大家写作时可以借鉴。 四、品文寻美 师：这篇美文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，让人读来倍感温暖而又若有所思，接下来，让我们一起品文寻美。 （跳读课文，品读自己最喜欢的词或句子并赏析。） 学法指导：勾画描写景物的句子、对称句、含义深刻的句子进行品读。 1.找出文中景物描写的句子并体会其作用。（共两处） （学生自读———教师指导———学生再读———教师范读） 例1：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓 ... ...