19.《剃头大师》 教学设计

三年级语文下册统编版《剃头大师》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思 教材分析 《剃头大师》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，这篇课文讲述了“我”小时候给自己和小表弟剃头的有趣经历，表现了童年生活的活泼、有趣。全文共16个自然段，可分为两个部分，前面一部分写“我”给小表弟剃头，“我”的认真结果却把小表弟越剃越长。后面一部分写“我”再次给小表弟剃头，“我”又故伎重演，又把小表弟剃得溜光光。故事充满了童真童趣。 学情分析 三年级的学生已经积累了一些学习汉字的经验，对如何识字、写字也有了自己的方法。本课的教学重点之一是引导学生通过多种方式、多种方法学会本课的生字新词。教师可以在尊重学生已有知识经验的基础上，发挥主导作用，适时点拨指导。 学段要求 1. 能联系上下文理解重点词语，体会关键词在表情达意方面的作用。 2. 能初步把握文章的主要内容，并联系生活实际和自己的体验谈感受。 3. 继续巩固使用音序查字法和部首查字法。 核心素养目标 1. 语言：在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，激发学生对语言文字的热爱祖国文字的情感。 2. 思维：通过朗读、表演等方式，引导学生体会故事的趣味性，培养学生的想象力和创造力。 3. 审美：引导学生联系生活实际和自己的体验谈感受，感受故事中人物的天真、可爱，体会童年生活的乐趣，从而激发学生对美好童年的留恋之情。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 体会“我”对小弟和剃头师傅手艺高超的敬佩。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：了解剃头的相关知识，还准备一个生鸡蛋。 教学过程： 一、激趣导入，激发兴趣 1. 猜谜语导入新课。今天老师给大家带来了一位新朋友，想不想认识他？请看大屏幕（课件出示谜语），“左一拳，右一拳，俩人打架不露头。” 谁来说说他是谁？对了，他就是我们班的“剃头大师”———小沙。板书课题，齐读课题。同学们，看到这个题目，你们有什么疑问吗？这时，有的同学会问：“谁是小沙的剃头大师？” “为什么说他是剃头大师？”同学们很会动脑筋哦！ 为了解决这些问题，我们一起来学习这篇课文。 2. 质疑课题。大家真棒！看，题目里还藏着一个秘密，谁找到了？（大师的“大”要写得稍大些，是个重点）谁发现了？别急，读题后，你一定会有更多的疑问！把你的问题大声说出来吧！这时，有的同学会问：“小沙在剃头中遇到了哪些趣事？” “他为什么会拥有这样一个有趣的称号呢？” “‘剃头大师’这个称号是不是作者故意这么叫的？” “为什么大家都不给小沙剃头？” “小沙最后找到师傅了吗？” “小沙长大了会是一个怎样的师傅呢？”…… 好啦，这些问题都很有趣，我们下节课去一一解答它们！ 二、初读课文，整体感知。 1. 带着问题自读课文。要求读准字音，读通句子。课件出示自读要求： 2. 检查自读效果。 （1）指名读课文。重点指导难读的句子。 （2）出示词语：梁师傅、光溜溜、剔光、滑稽、露馅儿、鼓着腮帮子、小手白皙、灵活、师傅手艺高超、忍不住笑出声儿来。指名读，齐读。 （3）解决质疑的问题。谁来说说，谁是剃头大师？为什么？指名说，教师归纳板书：佩服。再来看为什么是剃头大师？那么就让我们一起去文中找找答案吧！学生快速浏览课文，找出相关的段落。 （4）理清课文的条理。刚才有同学问到课文是按照事情发展的顺序写的，那么这个顺序是怎样的呢？快速浏览课文，完成练习：剃头前的矛盾———剃头中的出丑———剃头后的开心。请用笔划出这三个自然段。好，现在我们来解决同学们的疑问，为什么说他是剃头大师？先读读第一处，说说你佩服梁师傅什么？（手艺高超）这只是“我”一个人的感觉而已。（出示句子比较）这回你真正体会到什么？（敬 ... ...