2024苏教版（2017秋）科学五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》每课教学反思

苏教版（2017秋）科学五年级下册第一单元《显微镜下的生命世界》每课教学反思 1 搭建生命体的“积木” 我的教学设计是：通过乐高积木进行导入，让学生建立许多物体都有构成它们的基本单位的概念，再让学生思考构成生命体的基本单位。接着，我让学生分小组观察洋葱表层细胞和动物表皮细胞并绘制下他们所观察到的现象，让学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。再通过小组汇报，对比两种细胞，认识到不同的细胞有不同的形态。之后，我用小资料的形式又为学生提供了三种细胞，让学生通过阅读和思考认识到不同的细胞还有不同的结构和功能。顺着功能向下，我以穹顶之下中的小动画引出学生关于白细胞的认识。再通过显微镜拍摄的视频，让学生更加直观地看到白细胞吞噬细菌的过程。在观看了两个诙谐的细胞探究史视频后，学生分小组对自己感兴趣的细胞切片进行观察。最后，我带着学生一起回顾了本课所学。 虽然我为本课精心准备了许多材料，但是教学设计和实施时遇到了一个比较大的问题。本课的教学重难点是认识细胞是构成生命体的基本单位，这个环节我用了15分钟左右。由于自己对生命科学了解地比较多，我的教学设计高估了学生们对这个概念的认识，在探究实验时没有处理好。张老师认为：作为本课的重难点和探究实验，教师不应该急于肯定学生的猜测，而应该设置悬念，慢慢铺陈，有层次地给予学生两种细胞切片。在学生观察前，还应该设置好接下来的问题，帮助学生有目的地观察和有调理地汇报。最后，再由这两种细胞延伸到其他细胞，让学生归纳总结出：细胞是构成生命体的基本单位。针对这个问题，听课老师的研讨让我深刻地认识到自己对于重难点的教学设计不够精心。特别是自己没有站在学生的认知角度去思考如何去突破。为了避免再出现这样的问题，我觉得自己还需做好以下几方面：首先最基本的要确定和吃透课程的重难点，然后可以通过聊天或问卷的方式来了解学生的最近发展区。根据学生的认知特点，结合课程，运用相应的教学策略步步为营，尽可能的让学生有层次的、有建构地理解概念。 2 微小的生命体 1、通过本课教学，学生知道了微生物是一类非常小的生命体，它们没有头、足、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。了解了微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。有的微生物还能生活中其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。 2、视频播放课件：列文虎克与微生物的发现。学生交流，了解到列文虎克发现了能够游动的微生物，为人类敲开了微生物世界的大门…… 3、通过观察，对比一些微生物的形状有什么不同。并总结交流汇报。在本节教学过程中，学生积极参与活动，兴趣高涨，善于归纳总结，收到了比较好的教学效果，完成了教学目标。 3 发霉与防霉 本课的核心就是研究发霉的条件，课本首先让学生通过梅雨季节来认识霉，所谓梅雨季节，也可以为是霉雨季节，因为这个雨季东西容易发霉。虽说除了梅雨季节，季节也会降雨的，但课本上依旧提出梅雨季节，是因为这个季节的雨具有一定的典型性。对于梅雨季节物体发霉的现象，可以让学生在生活中可以进行观察。课本中并没有提出霉菌一词。接着是通过实验探究发霉的条件，这是一个比较实验，所以强调其他条件必须是一样的，实验结果可以让学生思考家里的冰箱里的东西，得出低温的结论。从而得知，发霉的条件是潮湿、温暖。除此之外，还有课本上没有明确提到的空气。这三点是产生霉的条件，也是缺一不可的，同样是防霉的依据，三个条件只要掐断其中一个就可以了。所以课本上的几幅图都是依照这一原理来进行的。在课堂上让学生将其一一说出来。这对于认识发霉的条件有很大帮助。 4 微生物的“功”与“过” 通过发生在学生们身上的寻常 ... ...