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课件网) 峨日朵雪峰之侧 教学环节 01 平板发放预习任务 02 课堂教学 03 课后升华练习 04 知识迁移资料 预习任务 01 1、生词过关 2、作者生平、诗歌创作背景资料卡 3、圈画读不懂、最困惑的字词或诗句 预习模块 以下为学生平板预习内容（不在课堂展示） 1、字词正音 彷 徨 嚣 鸣 石 砾 罅 隙 锈 蚀 Xiāo míng Xiù shí Xià xī lì Páng huáng 楔 入 Xiē 昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。 1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。诗集有《昌耀抒情诗集》（1986）、《命运之书》（1994）、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》（1996）、《昌耀的诗》（1998）等。 昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。 2、作者生平资料卡① 1957年，昌耀被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段，另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空。 2、诗歌创作背景资料卡② 3、预设学生疑惑字词及语句（红色字体） ①朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。 ②在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 4.《峨日朵雪峰之侧》设疑 ①读完这首诗，你有什么样的感受 试着用自己的语言描绘你所联想的画面。 ②其中使用的意象有哪些，其后所代表何种含义。 课堂教学 02 疯狂的年代 沉重的年代 平凡又伟大的年代 情境导入 （导入文字见教学设计） 教学目标 1．了解昌耀及诗歌特点，把握诗歌写作背景。 2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。 3．赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。 重点难点 把握诗中的思想感情。 峨日朵雪峰之侧 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额，惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 听音频诵读 二、再读诗歌，披文入情 扶夷江 诗歌主要是通过选取特定的意象来塑造形象，表达情感的。这首诗都写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 意象：雪峰、太阳、山海、石砾、罅隙、雄鹰、雪豹、蜘蛛、岩壁、登山者。 特点：雪峰、落日、山海、石砾、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹，锈蚀岩壁等一系列形象，构成雄浑、壮美、崇高、紧张的审美特征（意境），而蜘蛛是弱小、可怜、默享的形象特征。 《峨日朵雪峰之侧》 扶夷江 思考：这些意象都是写实的吗？ 太阳、石砾、蜘蛛这些意象是实写，雄鹰、雪豹是虚写，是想象。“雄鹰”“雪豹”是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他 ... ...
