统编版一年级下册语文园地八 教学设计

《语文园地八》 【教学目标】 1.通过创设情境，联系生活等方式，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字；2.通过观察与思考，初步返现偏旁与字义之间的联系，初步树立归类识字的意识； 3.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗，从诗中受到启发，养成勤劳、为他人着想的好习惯。 4.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。 【教学重难点】 教学重点： 通过创设情境，联系生活等方式，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字； 教学难点： 引导学生发现偏旁和字义之此案的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。 【教学过程】 1、 故事激趣，导入新课 师：孩子们，看，这是谁？（不知道）他呀，就是明代著名的大画家唐寅，我们经常叫他唐伯虎，我们一起来认识他吧。（放录音）唐寅是江南四大才子之一，擅长画山水画，人物画，而且画鸡也是一绝，他经常是寥寥数笔，就能勾勒出一只鸡的形状，再添加数笔，一幅栩栩如生的画鸡的作品就呈现于世。瞧，多神气呀，才子就是才子，唐伯虎还曾为他画的鸡题了一首诗呢。看！在这！《画鸡》想听老师读一读吗？ 【设计意图】：这一环节首先通过设置悬念，激发学生的学习本课的欲望，接着介绍唐寅其人其事，帮助学生理解古诗，让学生做到知人论世。 二、初读识字，读准字音 师：老师有个要求，老师在读的时候，你们要圈出不认识的字，好吗？师范读。师：下面请同学们自由读读古诗，对于不认识的生字，我们可以借助拼音，读准生字，读通句子。 师：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗 师评价：你读的字正腔圆，尤其是“冠”和“裁”这两个字读的很准确。师评价：你读得正确、流利，但不够自信，若声音再响亮一点就更好了。谁还想来。 【设计意图】：读准字音是学习和理解古诗的基础，这一环节通过教师范读，学生利用拼音自由读等方式，让学生读准古诗的字音，并通过及时的评价帮助学生注意到易读错的字。 三、再读成趣，读出节奏师：孩子们，这是一首古诗。读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁能根据节奏再来读一读 师：有味道!我仿佛看到了一只漂亮、美丽的大公鸡。我们一起读!怎么读呢 每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读完全诗，全场掌声。）师：好!味道出来了。这只大公鸡不仅漂亮而且还佷威武、神气呢！让我们神气的再来读一读吧。老师读题目和作者，你们读是诗歌。注意节奏和味道。（师生再次合作朗读全诗） 【设计意图】：设计这一环节是为了让学生体会诗歌的节奏美，学生通过节奏提示尝试朗读，师生合作，齐读等不同的形式，感受诗歌通过节奏体现出的韵味。 3.熟读成画，读中明意 师：看来大家都已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？生：我在老家奶奶家的时候，天刚蒙蒙亮的时候，公鸡就开始打鸣叫了。师:为什么这么神气的大公鸡只在早上叫而平时不会喔喔叫呢？生：怕打扰到人们的生活。师：真是一只善解人意的大公鸡啊，谁能轻轻地读读这半句诗，读出它的为他人着想的高贵品质生读：平生不敢轻言语 师：孩子们，动物们都已经准备好，他们一个个都跃跃欲试，具体比赛情况如何呢？让我们拭目以待，明天继续关注动物运动会第二集。 【设计意图】：这一环节引入了思维导图，学生通过图片、思维导图会更清晰的发现同一偏旁的字和某一类事物相关的关系，更加直观清晰，符合小学一年级学生的思维特点。 四、温故知新，总结收获 师：孩子们，我们今天学习的内容是语文园地八的内容。（板贴）识字加油站对应的部分是聪聪在洗手间。老师想跟大家玩个小游戏考考大家。小猴子想去参加运动会，却被小河挡住了去路，让我们来帮帮他吧。 ... ...