11.《赵州桥》教学设计

做好小小文化传承人———小学语文部编版三年级下册《赵州桥》 【教材简析】 《赵州桥》小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。本课围绕单元主题“中华优秀传统文化”，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。教学本课时，要引导学生围绕单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代、更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 【设计理念】 一、让儿童站在课堂中央 本单元为“实用性阅读与交流”，在任务群情境设计中，旨在任务形式上吻合儿童的心理，走进儿童的生活，鼓励儿童参与社会生活。在教学设计结合课后题确定“中华文化小小宣讲人”为核心任务。通过“再识古迹，构建宣讲框架”“解密古迹，细致宣讲内容”等四个学习任务开展学习活动。符合学生渴望长大、急切参与社会生活的热情，做一个有责任感的小公民这样的心理。 二、情境创设要有整体性 教学中将任务群情境设计应该贯穿始终，甚至整个单元的学习要做整体规划，以一个大任务情境来进行设计。比如本单元人文主题是“中华优秀传统文化”，我们就将整个单元的大情境定为“中华文化小小宣讲人”，做中华优秀传统文化的守卫者。在教学落实的时候，根据具体的文本特点、教学目标来制定相应的每课的任务情境，逐步推进。 三、做好语言思维训练 语言文字的学习和运用一定是核心内容，形式是为内容服务的，最终目的是促进学生语言文字运用能力的发展。在这一系列的学习任务落实过程中，围绕单元要素以及语言文字理解与运用来进行。理解如何围绕一个意思写清楚，引导学生读懂段的构成。落实重点词语改进与传承，同时也渗透了传统文化既要有传承又要有改进的主题，实现工具性和人文性的融合并进。任务情境的设计不断推进学生主动学习，凸显学生学习语文的根本途径。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观，能够围绕中心意思讲赵州桥介绍给别人。 3.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。 【教学重点】 1.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观。 2.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。 【教学难点】 能够围绕中心意思把赵州桥准确、具体、生动的介绍给别人。 【教法学法】 1.教学方法： 谈话法 指导朗读法情境创设 任务驱动 2.学法指导： 圈点勾画法 以读促悟法 合作交流法 【教学准备】 1.教学资源：多媒体课件、赵州桥视频介绍 2.教具学具：预学单、学习单、 【教学过程】 任务一：再识古迹，构建宣讲框架。 导语：孩子们，为了做好我们中华历史的小小传承人，这节课我们将继续走进历史古迹———赵州桥。希望通过这节课的学习，你都可以声情并茂、准确细致的做好的赵州桥的小小宣讲人。 1.明确目标，板书课题。 2.检查宣讲初稿，回顾课文主要内容。 3.自主讨论宣讲框架，细化目标要求。 （1）讲清楚：说清赵州桥的基本信息。 （2）讲具体：围绕中心句，将清楚“雄伟”“坚固”“美观”“创举”的含义。并能结合资料，想象说说自己的感受。 （3）讲生动：语速适中，声音洪亮，大方自信，富有情感。 【设计意图：明确目标任务，在整体感知课文内容的同时，让学生产生角色体验的兴趣，激发学习动力，也对接来下的创设学习任务群奠定基础。】 任务二：解密古迹，细致宣讲内容。 （一）研究任务一：探究桥之雄伟 过渡:请同学们默读课文的第二自然段，那些句子让你感受到雄伟，在旁边写上自己的感受？1.学生默读课 ... ...