16《海上日出》教学设计（2课时）

《海上日出》教学设计 教学目标 1.默读课文，能说出日出时的景象（重点） 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法（难点） 教学过程 第一课时 一、出示图片，激趣导入 1、出示单元页，请生猜一猜，这个单元我们的学习内容是围绕什么来写？我们将学到的习作本领是什么呢？ 预设：景物/美景/自然/ 预设：学习按游览顺序写景物 是呀，这个单元都是游记类，我们会读到观日出有感，游双龙洞有新奇发现等等，大家期待吗？请同学们先随老师去往第一站《海上日出》，看看巴金爷爷为我们带来了什么样的景象，他又是怎样写游记的呢？ 哪位同学结合你查找的资料，先来介绍一下作者？ 预设：巴金，著名作家，原名原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。 教师补充：是呀，就在1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。让我们打开课本去读一读，看看他都写了什么吧 二、初读课文，理清脉络 1、请生默读全文，圈画出自己印象深刻的词语或句子 看着同学们静静品读的样子，老师都不忍心打扰，瞧，这是课文里老师摘录出来的难读的字词，请同学先来读一读 扩大　 范围　 努力　一刹那间　灿烂　 交替　 镶边　负荷 分辨 （相机指导多音字：荷） 同学们的预学单上，还有哪些自己难懂的词语吗？谁想求助同伴？ 预设：替黑云镶了一道发光的金边 联系生活实际，交流“镶” 过渡：光读着这些词语，相信孩子们的脑海中已经有了许多画面了，请同学们拿出预习单，就第4小点，小组交流讨论。 这是一篇写景散文也是游记。我发现作者先介绍了 接着从 和 记录了日出的景象，最后表达了 汇报预设： 先写出了作者看日出的时间地点，总领全文。第1自然段 再从晴天日出时的景象和有云时的日出景象分别来写。第2—5自然段 最后总结全文，表达海上日出是伟大的奇观。第6自然段 过渡：是呀，按照日出前、日出时、日出后，巴金爷爷记录了看日出的感受，我们还会发现，这不是看一次海上日出立即写下的作品。而是如同你们梳理的一样，观察了不同天气的日出才有的。 请同学们去找一找，最能表达巴金爷爷看日出的感受是哪一句呢？ 预设：这不是很伟大的奇观吗？ 找得很准，谁用自己话说一说这句话表达的意思。反问句转陈述句 教师指导“观”，景象。指雄伟壮丽又罕见的景象。区别“观潮” 2、课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 为什么巴金爷爷会这么说呢？围绕这一句你还有疑问吗？ 预设： 海上日出有什么特别吗？ 为什么说它伟大呢？ 奇观指的什么？ 过渡：是呀，同学们提出的这些疑问，老师心中也有。这节课我们初读了巴金爷爷的海上日出，从写作背景、词语辨析，对全文进行了整体感知，也聚焦了全文的中心句提出了自己的疑惑，下节课就让我们去细读课文，揭开答案吧 第二课时 一、复习导入 1、出示字词 2、聚焦疑问：海上日出有什么特别吗？为什么说它伟大呢？奇观指的什么？ 过渡：学贵有疑，有疑则进。让我们再次细读课文，去文中解开疑惑吧 二、布置任务，感受日出的过程 1、默读第2-3自然，思考作者写出了海上日出的哪些变化？ 请同学们圈画关键词句。 2、出示表格，小组合作交流 关键词 哪一方面的变化？ 感受 一片浅蓝”“一道红霞” 3、齐读第二、三自然段，读后交流：在这一部分你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？ 预设：对比句子 太阳努力上升 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 预设：准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。“拟人”生动形象地写出了太阳升起时的缓慢和艰辛。 小结：是呀，巴金爷爷抓住了日出时，太阳颜色、亮光、位置的 ... ...