6.《陶罐和铁罐》教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 6.陶罐和铁罐 教学目标 1.认识“陶、罐、懦、弱”等12个生字，根据字形和联系上下文理解“争辩、轻蔑”等词语的意思。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文；能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 3.初步探讨寓言故事的表达秘密，联读阅读链接，发现“比较式”寓言的特点；整合单元内容，激发学生阅读更多寓言故事的兴趣。 教学内容 教学重点： 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文；能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学难点： 初步探讨寓言故事的表达秘密，联读阅读链接，发现“比较式”寓言的特点；整合单元内容，激发学生阅读更多寓言故事的兴趣。 教学过程 板块一：复习导入，揭示课题 1.回顾单元所学：出示守株待兔和南辕北辙的图片，请学生读寓言故事的题目，回忆寓言故事通过小故事告诉我们大道理的学习方法。 2.揭示课题：这节课继续学习这一单元的第二篇寓言故事。 （1）出示题目：学生读题。 （2）读题质疑：陶罐是陶器，容易破碎；铁罐是铁器，坚硬无比。这样两个罐子在一起，会发生怎样有趣的故事呢？ 板块二：自由读文，建构话题 学习活动一：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；并思考课文 讲了一个怎样的故事。 1.学生自由读文。 2.字词检查：检查朗读“懦弱、恼怒、轻蔑、争辩”四个词语。 （1）正音：蔑。 （2）释意：懦弱和恼怒都是“竖心旁”，竖心旁的字跟心理有关；争辩的辩中间是言，用语言跟别人争辩、辨认。 （3）拓展：由辩引申到“瓣、辫、辨”，并组词读词语。 3.整体感知：请同学们再次朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？或者说说知道了什么。 （1）梳理内容：在学生说的基础上，引出陶罐和铁罐，并知道铁罐看不起陶罐，常常用语言奚落陶罐，陶罐则不与铁罐计较。从而了解课文内容。 （2）说说知道：预计学生会说“骄傲使人落后，谦虚使人进步”“人各有长处，要看到别人的长处，取长补短”。 小结：课文就是讲了陶罐和铁罐之间的故事，而且从他们的不同结局中获得了道理。看来同学们已经掌握阅读寓言故事的方法了，从小故事里看出大道理。 4.建构话题：课文都读懂了，那我们还要学习什么？有什么值得我们研究的？ （1）出示《黄瑞云寓言》的封面：你们有什么问题要问一问作者吗？ （2）质疑探究：黄瑞云怎么编出这样一个有意思的故事的呢？这故事里藏在什么秘密？ 板块三：再读故事，初探秘密 学习活动二：请同学们自由朗读1-9自然段；然后四人一小组讨论，看哪一小组在这几自然段发现的秘密最多。 1.学生朗读交流。 2.交流小结：在这几自然段中，铁罐和陶罐在吵架，也就是在争辩。作者是通过它们之间的对话来推进故事发展的，这是作者编寓言的第一个秘密。 3.聚焦对话，体会态度：那就让我们走进它们的对话好好读一读吧。 （1）同学们自由朗读对话。 （2）借作业本梳理态度：同学们都感受到它们的不同了吗？试着完成课堂作业本第四题第一道题目的前半部分。 （3）校对发现：组织同学们校对，并谈谈从梳理的图中发现了什么。 4.自由练读，明白原因：请同学们再次朗读铁罐和陶罐的话，能读出它们不同的态度吗？（1）聚焦铁管和陶罐的语言，学生练读。 （2）明白话中之意：铁罐正因为目中无人、傲慢无礼，才会这样说话；陶罐谦虚平和，并知道作为罐子不是用来比较的，而是用来盛东西的，所以说得那样平和。 （3）分角色朗读：老师当铁罐，同学们当陶罐，根据它们不同想法和特点，分角色朗读。 板块四：聚焦结尾，再探秘密 过渡：时间流 ... ...